我国学前教育由于起步晚、教师紧缺,一直是我国基础教育发展的短板。然而新时代需要高质量的教师队伍,教师专业成长问题是建设高质量教师队伍的核心问题。幼儿园教师的初任阶段是其专业成长的起始阶段和必经阶段,是教师专业成长的关键期。幼儿园教师初任阶段发展的好坏将直接影响其去留与专业成长质量和方向。初任教师从学校毕业走上真实的工作岗位,面对角色和环境转变的过程中的诸多挑战时,一部分教师因压力、焦虑、自我怀疑最终不堪重负放弃教师职业,而另一部分则能够在初任阶段明晰专业发展方向,提升专业知识和能力并适应良好顺利渡过初任阶段。本研究直接走进4名初任幼儿教师的教育生活中,通过长期的跟踪式的观察、深度访谈等方法获取一手研究资料。通过叙事研究由初任幼儿园教师第一人称叙说自己的教育生活故事来描绘初任幼儿教师们专业成长的真相,分析影响其专业成长的因素并寻找促进其专业成长的途径和方法。论文主要分为三个部分,绪论部分介绍研究背景、意义、内容及方法等;第二、三章是文章第二部分,是研究的理论支撑和叙事故事的凝练和描述部分,通过叙事故事真实还原初任幼儿园教师的专业成长状态;最后一部分是对4名初任幼儿教师的成长的启示及由此得出的结论。通过研究发现,影响幼儿园初任教师的发展因素主要有个人因素和环境因素,其中个人因素包括个性特征、专业信念和师德、专业发展的自主性和反思能力;环境因素包括家庭、园所的管理、重要他人、工资待遇。通过对幼儿园初任教师成长状态的分析,笔者发现锻炼个人抗压能力,主动学习,严把幼儿园教师招聘质量关,“以人为本”管理理念,为幼儿园教师地位提升提供政策保障是提升“自我”阶段初任教师的有效途径;主动制定适合自己的专业成长计划;自主学习,主动有效的反思;读好书,好读书是提升“领会”阶段初任教师的有效途径。