阅读作为一种理解和吸收书面信息的手段，是听、说、读、写四项基本语言技能的基础，因此，阅读是英语课堂教学的核心，在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。然而，目前英语阅读课堂教学中还存在一系列问题，如重知识讲授、轻能力培养；课堂教学为少数尖子生服务，忽视全体学生的发展；教学评价单一，重结果，轻过程等，导致学生在阅读方面缺乏自主性、积极性，学生未能形成良好的阅读习惯和技巧。鉴于此，笔者尝试把如皋市教研室推出的“活动单导学”教学模式运用于高中英语阅读课堂教学之中，该模式是以学生为主体的一种教学设计，在这种模式中，教师根据教材精心设计“活动单”，班级成员科学地形成若干个学习小组，然后学生根据教师设计的“活动单”，认真阅读教材，了解教材内容，按照“活动单”要求完成相关内容。小组学习是课堂活动的基本形式，学生通过小组活动来学习和讨论所学知识，教师在这过程中起指导、监督、反馈和评价的作用，整个过程是师生共同合作完成教学任务的教学过程。本文采用理论研究与实证分析相结合的方法，综合运用文献研究法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法和实验等多种方法对“活动单导学”高中英语阅读模式中课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、“活动单导学”阅读模式的基本活动环节、课堂教学效果的反馈与评价等环节进行科学、实用和系统的研究，对高中英语阅读课进行大胆尝试和创新。在两个月的实验期间，实验班和对照班分别采用“活动单导学”阅读教学模式和传统的教学方法进行阅读教学，无论从学生课堂的表现，还是从访谈和问卷调查的结果来看，“活动单导学”阅读模式深受师生的欢迎。作者运用Spss17.0对实验数据进行了统计处理，结果表明，实验班后测成绩与前测成绩相比有明显提高，实验班采用“活动单导学”阅读模式后明显有利于学生阅读能力的提高。这表明“活动单导学”阅读教学模式是一种可行而有效的阅读教学模式。