《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中,提高生物科学素养依然是课程基本理念的重要内容之一,而科学概念正是培养科学素养的重要基础。因此,进行科学教育,就需要将科学概念列入教育重点,这是培养学生科学素养的关键之一。学生在生活经验和先前学习中获得的知识和观念一般称为前科学概念,这些前科学概念会对学生的学习产生影响。因此,探查学生的前科学概念,研究其转变规律,是概念教学的核心问题。本研究以七年级生物细胞基础知识前科学概念作为主要研究内容。首先,本论文通过文献法对前科学概念及概念转变的相关文献进行了收集和整理;其次,利用二段式诊断测验来探查七年级学生关于细胞基础知识的前科学概念,分析探查结果,总结学生所具有的细胞基础知识的前科学概念,分析结果显示:在植物细胞和动物细胞临时装片制作实验方面,学生对实验操作存在大量不同程度的前科学概念,但是对于实验用具的名称和试剂的作用却知之甚少,在植物细胞和动物细胞基础知识方面,学生对细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体有一定了解,对其结构和功能都具有不同程度的前科学概念,但是对“细胞”“细胞结构”等名词的概念不清,对各个细胞结构在细胞整体中的位置不明,学生难以将细胞的各种生命活动特征与相对应的细胞结构联系起来;最后,针对探查结果,选择相应课时进行概念转变的实践教学,并通过课后的当堂测验,检验概念转变教学的效果,测验成绩经差异性检验分析,得出(P)<0.05,结果表明:运用基于国内外概念转变教学的研究理论的教学方法进行教学实践,教学效果明显好于无针对性的教学模式。