早在上世纪中叶，人口、环境、发展之间的关系已引起全球关注，目前各种环境问题已对人类生存环境造成不同程度的威胁。因此，正视环境问题并积极应对已是迫在眉睫。几十年来，我国的环境教育事业已经得到一定的发展，然而，环境教育中存在的问题也不容忽视。如何提高环境教育效率，是需要深入探讨和研究的问题。新手和专家型教师具有年龄、经验、技能等方面的差异，其在环境教育过程中的表现也因此不同。对新手和专家型地理教师环境教育进行比较研究，寻找两者之间的差异，从而为新手型教师在地理环境教育过程中提供些许有益的参考。地理课程以其天然的优势，使其成为环境教育的主要渗透学科，地理课堂也得以成为环境教育的主要舞台。因此，研究新手教师和专家型教师在地理课堂上进行环境教育时的差异十分必要。文章采用了文献资料法、调查法、比较分析法、观察法、访谈法等研究方法，比较了新手和专家型地理教师环境教的差异。首先综述了环境教育的内涵和相关研究概况，然后通过问卷和访谈方式调查了开封地区部分高中地理教师的环境素养和环境教育状况，调查结果显示：大部分地理教师的环境知识比较扎实，环境知识主要源自教材，教师培训中的环境教育仍未受到重视；大部分地理教师对环境问题有较强的感知能力；大部分地理教师有较强的环境意愿和良好的环境道德，然而环境行为仍有欠缺；理论知识和实施环境教育的内在动因略嫌不足。在调查基础上，通过对课堂实录的分析，总结出新手和专家型教师三个方面的差异：从环境教育的内容看，新手和专家型教师均比较重视环境知识的教育，而在环境意识的培养和环境行为的促成方面，显然专家型教师更胜一筹。从环境案例来源看，新手教师环境案例多来自教材和网络资源，专家型教师的环境案例更具本土性和生活化特点；从环境案例呈现方式看，新手教师多采用“阅读——讲解”、“描述”或“展示——问题——解说”等方式呈现环境案例，专家型教师则多采用“情景——问题”或讲授方式呈现环境案例。从环境教育课堂口语看，专家型教师语言更科学、富有理性，新手教师的语言饱含激情，更能调动学生的积极性。总体上看，专家型教师的课堂口语教学效果更好。文章最后从教师培训、教学评价、教学模式等方面提出了进一步优化环境教育的方法。