语言学习是一个知识输入与输出并存的过程,而写作作为其基本技能之一,是运用语言进行思想情感交流的输出过程。因而,学习语言就离不开学习写作。写作,作为一种重要的交际手段,不仅能巩固所学的语言知识,检验句法结构和词汇运用,而且能有效地促进目的语知识的内化和运用的自动化,从而有效地促进目的语的习得。然而,写作技巧一直是很难掌握的。无论是用母语还是用外语写作,这都是一种挑战。因此,我们很有必要研究写作教学,以便老师能够帮助学生掌握写作技巧。结合几年的高中教学实践,我们发现学生写作时会遇到各种各样的困难。这些困难大体可分为两类:一是学生不知道写什么,二是不知道怎么写。针对这个问题,教师和研究者们引进了不少教学方法。目前高中居主导地位的写作方法是“结果法”。顾名思义,“结果法”注重学习的结果,强调学习者对语言知识的机械重复,模仿,抄录和改写,但完全忽略了学习者这一主体主观能动性发挥对学习的作用。而且从近几年的高考成绩来看,辽宁的考生英语作文平均分只能达到13分左右(满分是25分)。这说明“结果法”并不是一种很理想的教学方法,不能有效地解决学生的实际问题使成绩达到预期的目标。任务型教学能够克服传统教学模式中存在的缺陷。因为它不仅强调语言学习,而且强调学习过程;还强调学习者自身经历的体验对课堂学习的重要作用,并将课堂内对语言的学习同课堂外对语言的活用结合起来,主张语言的学习是多层面的而非线性的过程。所以,任务型教学可以帮助学生解决“写什么,怎么写”的困难。因此,在任务型课堂教学中培养学生的写作能力至关重要。在英语教学的重要性日见突出的今天,面对我国高中英语写作教学存在的问题,如何提高英语作文教学质量和提高学生的英语书面表达能力己经成为教育界关注的一个课题。笔者尝试将任务型教学法运用于写作训练中来有效地进行英语写作教学,提高学生的英语写作能力。那么,什么是任务型教学法?如何将任务型教学法应用于课堂实践以培养学生的写作能力?采用任务型教学方法是否意味着在中学英语写作教学过程中将完全摒弃其它的教学方法?笔者拟就这几个问题谈谈自己的认识。全文共分为五个部分:第一部分论述了目前高中英语写作教学中常用的教学方法及写作教学中出现的问题,并提出此课题研究的必要性及重要性。第二部分解读了任务型教学法及相关的理论,奠定了研究的理论基础。第三部分以理论结合教学实践,采取实验研究。用“任务型”教学途径探讨了在高中英语教学中如何有效进行作文教学。第四部分提出师生在任务型教学中的角色与能力。讨论了师生在任务型教学模式中的作用和应具备的能力。第五部分是对高中英语写作教学中实施任务型教学的一些反思与建设性意见,旨在推进我省英语教学的不断完善与发展。