新一轮的课程改革对生物学课程有了新的改变，强调了“面向全体学生”和“提倡探究学习”的课程理念，在课程目标、课程框架、课程内容和教学模式等方面有了新的要求，增加了课程的灵活性和选择性。教学模式是沟通教育理论与教学实践的桥梁，传统的教学模式功能单一，教学手段、教学策略陈旧，知识本位化严重，教学目标以掌握知识为主要发展方向，忽视了学生科学素养、情感、态度和价值观的培养，使中学生物教育缺乏生机与乐趣，缺少自主思维的空间。“五步教学法”教学模式包括五个环节，即导入新课、展示目标、探究新知、巩固实践、归纳提升。每个环节都给予教师自由发挥的空间，教师可以根据具体的教学内容设计导入方式，制定教学策略。本课题以郑州大学第二附属中学七年级学生为实验对象，从教学模式本身的教学价值和教学实践效果入手，通过学生的学习兴趣、学习方式、学习主动性、探究意识、学业成绩等方面探索“五步教学法”在实现学生的主体性、学生探究精神及创新能力培养的效果。调查结果表明，“五步教学法”教学模式改变了教师的教学观念和教学方式，使教师更注重学生的个性发展；“五步教学法”教学模式强调学生的主体地位，一切以学生为中心，转变学生学习观念，摒弃死记硬背的学习模式，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探索的过程中获得知识，充分调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的探究意识自主学习能力。在本研究中根据“五步教学法”设计出了符合学生认知规律的教学教案，多种教学方式和手段的结合丰富了课堂教学形式，提高了学生的学习效果和课堂教学质量。针对“五步教学法”实施过程中所发现的问题，提出了以下建议：1、改变教学方法和教学手段，根据学生不同的智力水平、认知结构、思维方式，以及不同的教学内容和生物内在的自然规律，采用不同的教学方法、教学手段进行教学活动；2、转变教师角色，教师由单一的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变，在教学过程中更体现学生的主体地位，更符合学生的个性发展；3、合理安排课堂时间，增加学生自主活动和探究学习的时间，让学生有更多的活动余地和自主学习时间；4、营造平等、和谐、宽松的课堂氛围，以激发学生学习兴趣，增强学生探究意识，促进学生自主学习和改变学生学习方法。“五步教学法”是郑大二附中自主创新的教学模式，对初中生物教学具有明显的积极意义，但一种教学模式可能并不能适用于所有的学科和所有的课型，多种教学模式的综合应用可作为今后研究的方向。