概念教学是初中物理教学中最基础也是最重要的一环。疑难概念指的是学生因为种种原因难以理解的概念,也成为学生学习物理的绊脚石。我们试图从实践认识论的角度出发,根据学生认知规律,寻找更适合的解决方案。从生活实践出发,发动所有感官感受概念,在感性认识的基础上,寻找规律,得到概念的理性认识,再将概念应用于生活实际,验证概念的正确性,在冲突中再次思考,使得概念的理性认识得到再一次的提升,从而真正理解科学概念。本研究通过对国内外物理概念教学文献分析入手,了解国内外教育学者对于物理概念教学的研究现状。物理概念教学的研究从过去到现在都在进行。可是,对其中的疑难物理概念教学结合教学实际情况的研究则很少。笔者以包头市回民中学初二3班学生和老师、人教版初中物理八年级下册和九年全一册教材为研究对象。将研究与教学实践相结合,进行了前概念、数学知识滞后、知识点系统化、抽象及微观物体概念的研究。利用自制的调查表,对学生前概念进行调查并统计。设计实际问题,让学生参与实际调查,亲身体会。对教师的访谈主要围绕疑难概念产生的原因,如何对待疑难概念,以及怎样实现概念的转变。并且,在具体实施教学实践之后,对学生进行教学评价,并与去年同期学生进行对比。实践研究的主要疑难概念包括八年级下册中的功和能、机械能及其守恒定律以及九年级全一册中的比热容、分子热运动。综合课堂观察、作业分析、学业考试多方面的考察,可以得出学生的学习兴趣提升了,学习的效率提高了,构建物理概念的能力得到了发展,基本上完成了研究的既定目标。但是,还是发现了许多的缺点和不足,在今后的教学实践中需要我们继续探索。