近年来,H中学正在面临一系列严重问题:初中生源质量下降、学生之间学习差距显著、同一个班级内两极分化严重。为了使各个层次的学生都能够得到应有的发展,H中学采取了分层走班制来开展教学活动。本文主要探讨H中学分层走班制下的班级管理以及衍生出来的五个突出问题:第一,班主任监督管理三个班,工作量加大,班级管理难度加大。走班后,一个行政班的三部分学生分流进了三个不同的班级,班主任工作难度加大。第二,学生的多样化导致教师之间缺少良性互动。走班制后,对于行政班班主任来说,想要了解学生的英语数学课堂情况,最多甚至要向5名教师进行咨询。第三,走班后不同班级的学生交往频繁,交往变得复杂。走班后,交往的范围不再局限于一个行政班内,交往面扩大,所带来的“副作用”也变得多起来。第四,中等层次学生的培优往往被忽略。大部分学生处于中等水平,分层后受影响较大。第五,分层走班的教学模式是新颖的,但是与其相对应的班级管理评价模式却仍是守旧的、单一的。评价主体、方法、内容等方面比较单一。针对上述问题,本文采用问卷法和调查法,分析问题,探讨问题解决的方法:第一,消除谁的班级谁管理的思想,一个学习小组内一定要相互协作,对学生的不良行为和思想进行及时纠正。第二,要加强行政班班主任和教学班教师的沟通,及时发现问题,解决问题;教师的办公室分配要在空间上就近。而且教学班教师要建立学生学科成长档案。第三,培养教学班的集体意识,建立核心班集体,发挥集体正能量。充分构建形式多样的活动,并要形成分工明确的班干部队伍,来使全体学生树立自我管理的意识。第四,消除学生交往中的消极影响,加强学生间的合作。对学生进行分层前教育并要注意对学生的正确引导,还需要运用榜样的力量,最后还需混合编组促进理解。第五,采取多样化的评价模式。评价方法上按照学习效果、学习态度、学习能力等进行评价。评价主体上包括有教师、同学、家长、学生自身等。评价原则一定要客观、科学、发展和有一定的指导意义。