三国两晋南北朝是一段近四百年分裂战乱的断代史,这何以能与大一统的秦汉史、隋唐史上下相贯通?面对这一长期冲突动荡、家国分裂的史事,应怎样疏通高中学生对“政权更迭”和“民族交融”的理解?在知悉“政权更迭”的基础上,如何讲解这一时期的民族交融、政治制度、经济开发与思想文化方面的诸多成就?以通史观视域探究三国两晋南北朝史的教学问题,着重从中国古代文明发展的延续性和统一性两个方面,既要解析在政权“分立”和“更迭”的曲折过程中,中华文化为何能开出绚丽之花、结出丰硕果实;又要透过长期分裂战乱的历史现象,看到当时汉族和少数民族政权沿袭汉魏以来的政治传统和儒家文化传统,在以“汉化”为主流的“汉化”与“胡化”双向互动过程促进“民族交融”,使得中国古代文明不仅没有断裂,而且在沿袭与变革中奠定唐朝开明盛世的坚实基础。这需要以“通古今之变”的通史精神,从三国两晋南北朝这一断代史中看到其所蕴含的中国古代文明之“常”,从秦汉到隋唐之际看出三国两晋南北朝之“变”对统一多民族国家发展的基奠,由此阐明三国两晋南北朝时期承载着绵延不断的文明,是中国古代史之既有变又有常的连续体,是中国古代统一多民族国家演进历程中的重要篇章。高中三国两晋南北朝史教学需要以古典文献和古迹文物为证据,发掘史料蕴含的深厚历史文化内涵,辨析统一多民族国家的发展趋势和历史成就。将“通史观”融入三国两晋南北朝史教学,符合新课改和新教材的要求,是彰显历史学科特色并营造有历史韵味的高中课堂教学的一个关键。本文侧重贯通史料实证素养和通史教学的内在联系,将三国两晋南北朝的史实,与这一时期的统一发展趋势与民族交融的主题旋律紧密联系。首先,明晰三国两晋南北朝史的新课标要求与教学内容。其次,通过对学生的问卷调查和教师的访谈交流,分析三国两晋南北朝史教学中存在的困难和原因。再次,有的放矢,达成做好三国两晋南北朝史的教学原则与策略。最后,通过设计一则“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”教学设计作为教学实践的案例,以期抛砖引玉,得到专家指正。