《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）,与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）于2020年颁布,自此劳动教育要求在大中小学中全面推行。《意见》与《纲要》中对于劳动教育教师队伍有着明确的要求。然而,从2019年国家教育部统计的数据来看,截止到当年年底,全我国大中小学劳动教育教师数量缺口至少为35万左右。面对如此庞大的数量缺口,怎样建设好劳动教育教师队伍,是亟需解决的现实问题。劳动教育教师队伍的建设不仅关乎劳动教育的切实落地,更关乎学生德智体美劳全面发展的效果。中学阶段是学生处于身心发展的重要阶段,中学劳动教育课程的重要性和影响是关乎新时代中学生五育并举得以全面发展的重要因素。论文选择了处于我国西部欠发达地区的银川市A区中学作为研究样本,通过对国内外相关文献的梳理,并结合本研究实际情况编制了调查问卷。其中调查问卷面向银川市A区15所中学的全体教师发放。为了更加深入的了解银川市A区劳动教育教师队伍的现实状况,结合前期调研情况编制了访谈提纲,访谈对象选择了银川市A区具有代表性的5所中学的劳动教育教师、学校管理者以及A区教育管理部门从事劳动教育的管理人员。通过对调查问卷与访谈内容的分析,发现目前银川市A区中学劳动教育教师队伍建设存在教师队伍数量、结构、质量、稳定情况和专业发展方面不同程度的问题。这些现实问题严重制约了银川市A区中学劳动教育教师队伍的发展与建设,减缓了《意见》与《纲要》的切实落实.研究发现,银川市A区中学劳动教育教师队伍建设之所以存在如此现状,问题在于教育管理部门对于政策的落实不到位,对于劳动教育教师队伍建设重视程度不高;学校对于劳动教育教师队伍建设缺乏规划与激励;劳动教育教师自身层面对于身份认同度不高,专业发展没有方向,缺乏学习内驱力.综合来看,中学劳动教育教师队伍建设问题存在于政策层面、学校层面及教师自身层面三个不同的层面。有效解决中学劳动教育教师队伍建设中面临的实际问题,需要从教师身份认同入手,加快落实相关劳动教育教师队伍建设政策。