本次翻译实践的原文出自于南澳大利亚大学高级教育讲师托马斯.斯特利克的著作-《二十一世纪教师的教育哲学》,该书透过哲学的角度研究21世纪西方后现代的教育,用经典的哲学理念来指导当今的教育实践,哲理深刻、学-术性强。中国正处于教育改革的关键期,翻译此类书籍,不仅能有助于提高译者对于此类作品的翻译技巧,增加对哲学和教育学相关知识的了解,对于广大教师、准教师、所有正在培养教育孩子的成年人都具有一定的参考价值。源语文本用词严谨、规范、庄重,多哲学和教育类专业术语;语言正式,语法讲究、句子结构紧密;多引用哲学和教育类名人名言,思想内涵深刻。根据纽马克(2001)对文本类型的分类,该文本属于信息型文本,信息型文本注重内容表达的“真实性”,作者的语言是其次的,在翻译时应遵循“真实性第一”的原则。根据该文本的类型、特点及目标语文本的受众,译者应用了许多翻译策略和方法,比如增译、省译、拆句、合并、反译、倒置、重组等,以求更好地传递作者的教育思想、启发教育者。通过此次翻译,译者得到了以下启示。首先,对于信息型文本,译者主要采取异化的策略,以保全源语文本信息的真实性,但从目的原则的角度来看,受众是决定翻译目的最重要因素之一,因此保持适当的灵活性,合理运用归化和异化策略是很必要的;其次,由于英语词汇意义的多样性,对于看似相似的专业术语,译者必须根据具体语境选择或自拟最佳的定义,使译文最大程度地贴合原文;在案例较多的文本中,翻译的重点是作者想要论证的观点,因此译者翻译时应站在宏观的角度来翻译案例,即在把握主题思想的基础之上,合理地处理案例中的细枝末节。