语言研究者将学习风格偏爱作为学习者个体差异的一个方面进行研究由来已久,有所成果。但是在大班教学中,学习风格偏爱还是因为种种原因而没有得到足够的重视和应用。本文的研究旨在点明学生的学习风格偏好对课堂教学所带来的影响以及教师针对此影响而采取策略性教学选择的的必要性和重要意义,同时也探究了学习风格偏爱在教学实践中应用缺失的教师心理。为了完成本次研究,研究者采用了包括问卷,调查以及访谈在内的三种研究方法。首先,作者采用Reid的学习风格偏爱问卷将学习者的风格进行分类,并且结合相关的英语考试成绩,探讨了这两者之间存在的关联。在此基础上,一项名为“英语课堂教学活动偏好”的问卷被用来调查学习者对于各项教学策略的喜好程度,并结合相关数据对问卷中提供的五种主流教学策略进行探讨。从这份问卷的调查结果可以看出,学习者的学习风格偏爱和老师的教学策略之间确实存在着关联。研究的最后一步是针对师生分别进行的访谈。在访谈过程中,了解到了师生对于学习风格偏好的看法,以及对基于学习风格偏爱的教学策略选择的态度。从以上的三项研究结果中得出如下几点启示：1)在大班中存在多种不同的学习风格偏爱,并且在一个学习者身上往往会存在两个或者两个以上的风格偏爱。2)学习者对于符合自己学习风格偏爱的教学方式会表示欢迎,而对于不太符合他们偏爱的教学方式则反应不佳。因此,教师必须根据学生的风格差异采取相应的教学策略,使得各类风格的学生均有机会在自己偏爱的教学方式的指导下进行学习。3)为使学生的风格能够得到拓展,增强学习适应能力,相应的学习策略引导也是必要的。