在初中阶段,物理课程设置的目的不仅是要关注知识的传授和技能的训练,更是要重视学生科学探究能力的培养。早在2001年7月教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中就首次对“科学探究”给予了高度关注。而在2011年颁布的《义务教育物理课程标准》又进一步明确了科学探究的内容和目标。本文采用叙事研究的方法,叙写笔者从2009年任教初中物理以来对于科学探究式教学模式的实践过程,同时见证一名初中物理青年教师的专业成长过程。本文分六章进行论述。第一章主要论述了研究的缘起与意义。第二章主要论述初期的科学探究教学,从对于科学探究教学的陌生到开始程式化探究教学。第三章主要论述的是通过进一步的观摩学习、赛课磨砺、对比分析2011版《义务教育物理课程标准》与《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》开始理性的科学探究教学,通过提供两次观摩课的机会使自己的科学探究教学趋于成熟。第四章主要论述的是通过常规化科学探究教学过程来实现科学探究教学的有效性。第五章是结合自己的国培讲座经历和担任赛课评委经历传播科学探究教学。第六章总结自己研究,反思自己的专业成长过程以及对本研究的进一步展望。