反思是教师专业成长的有效途径,通过反思,教师不仅能够实现技能的增长,还能获得知识的创造,实现实践知识的创新、积累与应用。为了促进教师队伍的专业发展,许多优秀教师将反思应用到教学实践、教学研究中。然而在现实教学中有些教师只知道反思而不知其方法甚至有些教师不理解反思是什么,这就阻碍了一些教师的专业发展,不知反思、不会反思,教学工作就会停滞不前,没有进步。本文以教学反思为基点,采用问卷调查法和课堂观察法,从教学反思意识、教学反思时间、教学反思方法、教学反思内容及影响教学反思的主要因素等位视角,对初中优秀数学教师的教学反思行为进行比较分析。研究结论如下:1.对于“教学反思”这个概念,调查的普通教师中,有的教师了解,有的教师不了解,数据分散,不稳定;优秀教师对与教学反思的认识趋于一个稳定状态,对于这个概念还是很明了的;2.对于具有反思意识的普通教师和优秀教师,都能做到课前反思、课中反思、课后反思这三种反思的穿插使用;3.优秀教师与普通教师在教学反思内容上有显著差异,普通教师教学反思时,反思的内容是数学本质;而优秀教师反思的是学生的数学思考能力有没有提高,学生的数学能力有没有得到发展,更体现了以学生为本的教育理念;4.优秀教师和普通教师在进行教学反思的方式上有明显差异,普通教师都是自我反思,而优秀教师更倾向于自我反思与交流反思相结合。在分析结果的基础上,对教师及学校提出几点建议:1、树立以学生为本的教学理念2、尝试多样化的反思;3、培养质疑精神;4、多学习教学案例,撰写反思笔记;5、学校多给教师提供反思的机会,为教师营造一个好的氛围。