语文核心素养是语文学科育人价值的集中体现,其中包含了“思维发展与提升”的要求。在实际教学中,以事实性知识学习、浅表层次理解、近迁移应用为主的低阶思维能力已经不能满足学生思维发展的高层次需求,高阶思维能力才更符合学生思维发展与品质提升的要求。因此,在学科教学中培养学生的高阶思维能力是教育工作者关注的一大重点,这也是当下教育研究的重要课题。基于现有的高阶思维能力研究,本文以语文学科为依托,具体到语文阅读教学板块,结合高中语文阅读教学中高阶思维能力的发展和培养现状,从教和学两个方面探讨高阶思维能力的培养策略。主要内容如下:第一章,明确界定“高阶思维”与“高阶思维能力”的概念,归纳出高阶思维能力的层次包容性、抽象性与可培养性特点,并提出培养高阶思维能力的理论依据。第二章,以问卷调查的形式全面了解高阶思维能力的发展和培养现状。通过对调查结果的统计和分析,认为目前高中生高阶思维能力整体水平较低,教师存在对高阶思维能力的认知不足和重视程度不够等问题,指出学生有效学习方式与主动训练意识的缺少、教师培养意识与培养方法的缺乏是造成现存问题的主要原因。第三章,针对高中语文阅读教学中的实际问题,从教和学入手,提出了培养与发展高阶思维能力的策略:教师应增强培养意识、构建高阶思维能力的培养环境,通过启发式阅读、反思性阅读与探究性阅读,有意识、有计划地开展培养活动,并利用多样化的评价方式,促进学生高阶思维能力的发展;学生应更新学习观念,化被动接收学习为主动探索,通过强化练习、互助互评、发散思维与聚合思维等方式提升高阶思维能力。第四章,简析名师教学案例中培养高阶思维能力的教学体现,并结合本文提出的相关策略,呈现培养高阶思维能力的教学设计及对教学设计的反思,为培养高阶思维能力提供阅读教学实例参考。