伴随“核心素养的课程框架”讨论愈发热烈,我国的教育学者从多方面对其介绍和研究,产生了一批关于核心素养的研究成果,具体来说,核心素养包括人文素养、信息素养、公民素养等,就政治学科的核心素养来讲,思维素养也是实践中的重要一环,而思维能力、思维逻辑的锻炼离不开对关键信息的灵活提取与发散性应用;《思想政治课程标准》在课程基本理念中要求:“针对高中思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异的同时,帮助他们认同正确的价值标准,把握正确的政治方向”所以,高中思想政治课应该是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、基本形成正确的“三观”的公民教育课程。但长期以来,高中政治课在很多学校、很多家长和学生眼中,都处于边缘地位,不受重视,教学效果低效,迁移能力不足。所以,无论是从政治课堂现实问题的需要出发,还是基于核心素养下的学科思维培养,信息的简化与匹配,都可以进一步促进学生自主学习,提升教育教学效果。本次以高中思想政治课“关键词”教学策略为研究方向,使用文献资料法、案例分析法、问卷调查法等获取研究资料,积累理论知识,指导实践工作。拟解决的关键问题为:如何正确选择关键词、如何正确使用关键词教学策略、如何提升关键词教学策略的应用效果。经过相关方面研究,得出结论如下:其一,在高中思想政治课教学过程中,应该从多角度进行关键词选择,统筹分析,使其便于理解,并能够反应文章的总体情况,具有代表性。其二,对于关键词的解读,需要与生活实际联系在一起,使学生能够深入了解,理论联系实际,而并不是死记硬背。其三,关键词的使用应该贯穿于整个教学工作,各种不同课型中关键词教学的使用策略是不一样的,但都需要随时对“关键词”进行总结和提示,目的是为的使用策略是不一样的,但都需要随时对“关键词”进行总结和提示,目的是为了使学生能够通过学习之后,得到整合框架,举一反三,融会贯通。其四,在关键词教学策略的应用过程中,应该配合使用多种教学方法,并发挥学生的主体性地位,使其展示个性。除此以外,通过实践研究,当前高中思想政治课关键词教学工作开展过程中,存在的主要问题有三点:教师对于关键词的认知能力不足;教学方法滞后,模式过于单一;关键词教学效率低下,所以,需要进行教学设计的优化,尽量改进流程,采用有效的模式。且在这一过程中,教师需要与学生加强沟通,了解学生的需求,加强学生对于教学策略的领悟,注重教学评价与反思,做到针对性教学,高效学习,师生互动,使学生提高对思想政治课的学习兴趣,能够积极主动地探索相关知识,提高知识的迁移能力。