小组合作学习是合作学习的最主要形式之一,也是新课程大力倡导的学习形式。目前,小组合作学习是许多国家普遍接受的一种教学理论,也是一种广泛使用的教学方法。实践证明,这种教学方法无论在提高学生的学习成绩,还是在提升学生的合作意识等方面都具有其他教学方法无法取代的独特优势。如果学生能够正确运用这种学习方法,不仅可以激发他们的自主学习能力,而且能够促进其非认知心理品质的发展以及社会意识与社会交往能力的提高。但是学习方法在实施过程中仍然存在一些问题,这些问题严重地制约着新教育理念和方法的推进与落实,也极大地影响了学生的学习效果与素质的发展。为了使得小组合作学习的优势得到充分发挥,本文针对G市Y区的小学高年级数学小组合作学习的现状进行了深入调查和分析,并结合相关理论与小学高年级数学小组合作学习的实际情况,发现存在的问题并探究其原因,进而提出可行性的建议与对策。本研究以群体动力理论、交往教学理论等为基础,综合运用问卷调查、课堂观察以及访谈等方法,从小组合作学习的意识、形式、内容以及评价四个维度对G市Y区两所小学的高年级数学小组合作学习的现状进行了深入调查。通过对调查数据的分析,小学高年级数学小组合作学习存在的问题突出表现为:学生的合作意识不强烈、合作时间不充足、小组划分标准单一、组内“小权威”现象严重、组内规则不明确、内容不合理、评价不全面。针对小组合作学习存在的问题,本研究对调查数据进行进一步分析得出,小学高年级数学小组合作学习实施现状中存在的问题可归因为以下几方面,学校对小组合作学习的定位偏失、教师的观念和能力的制约以及学生自身能力与成长规律的制约。由此,为提升小学高年级数学课堂中小组合作学习的有效性,学校应给予小组合作学习正确定位,教师应充分发挥小组合作学习的主导作用,学生应养成小组合作学习的主人翁意识。