教科书是教学活动的重要要素之一，教科书的质量决定着学生的发展方向以及发展层次，更加决定着我国教育的整体水平，进一步分析，教科书的质量还在一定程度上影响着我国教育的公平性以及适应性。因此，以教育公平视角对教科书内容进行研究和评价是教育研究中的重要组成部分，同时也是多种现实教育问题的迫切诉求。　　随着第八次课程改革的深入，以“学生为中心”，反对“权威主义”与“精英主义”，追求教育机会均等和社会正义已成为基础课程的重要目标，以帮助不同文化背景的学生获得全面的发展。在新一轮的课程标准的指导下，人民教育出版社出版的各科小学教科书也进行了新一轮的更新和修订。教科书的设计与编制如何更好的反映课程标准，更全面的考虑到不同性别、区域、民族、阶层、年龄背景的学生的需求，选择适合学生学习与发展的素材，是广大教育工作者、学生、家长所急切关注的问题。教科书内容的公平性成为了保障学生在受教育过程公平的重要因素。　　本文在借鉴已有研究成果的基础上，在教育公平视域下，以推进教育过程公平背景为出发点，运用统计分析与内容分析的方法对新课程改革之后人民教育出版社出版的小学阶段语文、数学、品德与社会三门学科教科书进行研究，分别从教科书的文化选择、意识倾向、内容的适应性三个方面透视教科书内容存在的公平性问题，阐释了教科书内容公平缺失可能对学生带来的影响，并进一步分析了造成教科书内容公平缺失的原因，进而提出改革教科书内容的一系列对策措施。　　论文包括七个部分：第一部分阐述了研究的目的、背景、意义，对已有的相关研究进行了评述，并对相关概念进行了界定。第二部分阐释了本研究的理论基础，包括教育公平理论，儿童心理发展理论等。第三部分以人教版小学语文、数学、品德与社会为研究样本，分别从性别、城乡、外国文化及少数民族文化、成人文化与儿童同伴群体文化描写等方面进行统计分析。第四部分对教科书的使用者教师和学生进行问卷调查与访谈，并得出启示。第五部分根据统计结果，分析、讨论教科书内容存在的公平性问题以及对学生带来的影响。第六部分对教科书内容方面存在的问题进行原因探究，并为教科书的编写提出建议。　　在文章的最后，笔者对此次研究进行了总结与回顾，并指出了本研究的局限与不足之处，并对未来的研究充满期待。