教师课堂提问是教师根据教学目的、内容、学生情况有步骤地设计一系列问题进行问答的一种教学手段。汉语作为第二语言的教学,主要教学目的在于培养学生使用汉语进行交际的能力和习惯,由此可见,提问是教师课堂语言中非常重要的组成部分。本文从对外汉语的学科特点、教学内容和实际出发,以国外初级阶段汉语课堂提问作为切入点,综合运用课堂录像、问卷调查和访谈三种自然调查的方法,着重对问题类型、提问形式、问题分配、提问言语策略、等待时间、提问后续话语进行了分析,得出了以下相关结论:(1)教师能通过一定数量的展示性问题和参考性问题来组织课堂教学,与学生展开互动;(2)一些教师的课堂存在“过量使用学生母语”的问题;(3)教师对提问的相关理论知识不够熟悉,在很多时候,教师没能做到“课前精心准备,课后进行反思”,所以提问常常目的不够明确,内容不够有趣;(4)问题分配没能均衡照顾全班;(5)待答时间不够;(6)反馈方式过于单一,以简单肯定评价和重复肯定为主。本研究根据调查访谈结果及泰国中学初级汉语课堂教学现状,提出了如下优化策略:(1)将参考性问题和展示性问题巧妙结合;(2)在问句形式、难易度、问题分配等方面,都应该在课前根据学习者的水平、学生交际能力的培养标准、教学大纲和教学目标精心设计问题,提高问题的有效性;(3)积累经验,灵活运用重复、改述、追问、转移和激励的提问技巧;(4)合理增加待答时间;(5)增加积极丰富的反馈,促进与学生的互动。