中学化学STS教育是将科学、技术、社会等相关内容与化学学科知识相互融合的教育方式。它的诞生与发展可归功于建构主义、改造主义、终身教育理论的提出与实践。STS教育于20世纪80年代进入我国，一定程度上成为了国内包括化学在内的科学教育的指导。STS教育的目标是根据社会的需求，培养具有科学素养的公民、有利于社会发展的技术型人才。本文通过对中美中学化学教材中STS教育内容进行分析，教育评价中STS内容进行研究，对于学生STS教育的学习情况进行了问卷调查和对于教师STS教育的相关情况进行了访谈交流。具体研究如下所示：（1）教材分析：本文分析了大量的高中化学教材，包括：山东科学技术出版社的高中化学教材《化学1（必修）》《化学2（必修）》《化学与生活》《化学与技术》《化学与生活》；上海科学技术出版社的《化学（必修）》《化学（拓展性课程）》；美国化学会(ACS)出版的《社会中的化学》(Chemcom)中的Investigating Matters（问题探究）和MakingDecisions（做出决定）两个模块。通过对上述教材中STS内容的分析，比较不同教材中STS内容编排的异同。（2）教育评价内容分析：本文将2013年全国各地的普通高等学校招生统一考试（高考）中与STS相关的内容进行分析，对于不同试题中STS内容进行统计，比较各地高考题中STS内容的差异。（3）问卷调查分析：为了调研烟台中学生STS内容的学习情况，笔者根据教材，分别为文科生和理科生编写了两份问卷。问卷由福山一中的两个文科班和两个理科班共200位同学作答。问卷的有效回收率达到了100%，笔者对问卷进行了统计分析。（4）访谈研究：笔者2013-2014学年上学期在烟台四中做代课老师，期间与一起工作的化学教师进行了多次有关STS教育的交流。虽然没有结构式的访谈，但是如此灵活的访谈方式更易得出客观地结论。通过上述研究工作，本文得出了以下结论：（1）不同的高中化学课程STS内容的选取与编排不尽相同。鲁科版必修教材中的STS内容编排大多数是非核心知识，主要出现在“身边的化学”“化学与技术”等阅读栏目中。《化学与生活》可以称得上是STS教材，内容来自社会、生活实际，主要涵盖“化学与环境保护”“化学与食品安全”“生活中化学品的使用”等内容。《化学与技术》STS内容主要体现在化学的应用方面，包括“资源的深加工和综合利用”“绿色化学”“化学与可持续发展”等方面。沪教版的教材中STS内容较鲁科版中进步的是有多种多样的编排方式和增加了探究实践的内容。《社会中的化学》中的STS内容注重化学、技术、社会之间的相互影响的全面性，从实际问题作为出发点编排教材。（2）高考中STS内容所占比例较低，命题还是更加侧重学科知识，这也是中学STS教育不受重视的原因之一。（3）学生对于STS内容的了解是比较贫乏的。通过问卷的反馈，学生对于来自教材的STS内容了解情况并不乐观，更谈不上利用所学知识解决问题。（4）教师工作压力较大，难以真正的进行STS教育实践。很多因为职业惯性也难以做出改变来驾驭STS课堂。