ICT技术应用于数学教育已经成为继新课程标准改革之后数学教育界关心和关注的又一中心话题，是数学教育实践与研究的焦点。现如今，ICT辅助数学教学虽然已经参与到日常教学中，但是对于ICT技术的应用还存在很多的误区，知识的传递还是以教师的灌输为主，这次计算机也参与其中，加入到灌输行列。学生是学习的认知主体，却在教学活动中始终处于被动的地位，不能积极主动的参与到教学中，这样对于学生的自主认知和学习能力的培养都受到了很大的影响。本文研究的目的在于通过师生对于ICT辅助数学教学的态度的差异性，进一步分析出导致这种差异性存在的原因，结合具体的教学实验，验证ICT辅助数学教学的优越性，进而探索出较为科学的ICT技术辅助数学教学的教学原则、教学模式和相应的教学策略，以及较为适合ICT辅助数学教学的课程内容。让ICT技术彻底摆脱“电子黑板”的形式，让学生真正在实际的教与学中占据主体的地位，能够自主的探索、发现、研究并解决问题，让ICT技术为教师的教学以及学生的学习构建一个良好的平台。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及实验研究法。经数据处理和分析，得到以下几点主要结论：（一）教师对于应用ICT辅助数学教学的认识观在面对运用ICT辅助数学教学的态度上，师生具有很大的差异。学生普遍非常喜欢，愿意接受这样的授课方式，而教师则不然，虽然大多数教师也都表示愿意接受这样新型的授课方式，但是在实际教学中应用的频率却非常低。在肯定ICT辅助数学教学的优势的情况下，却不实际应用是值得深思的问题。当然，在经济和科技都十分发达的今天，还有很多地方达不到ICT技术的硬件设施的要求，这也是阻碍ICT技术发展的原因之一。但是对于大城市而言，硬件设施能够得到满足，ICT技术却依然应用的不是很广泛，这是本文研究的重点问题。分析得到主要原因有三个：第一、教师本身的ICT技术能力的问题；第二、许多教师对于ICT技术应用理解的问题；第三、针对教师进行ICT技术的培训的问题。（二）根据ICT的特点，选择适合运用ICT辅助数学教学的课程类型笔者认为并不是所有的内容都适合使用ICT技术，教师在授课时，根据ICT技术自身的特点，应该谨慎选择好适合的内容，不必为了讨好学生或者追求新潮而使用。选课应针对ICT技术的五个特点：1、交互性；2、可重复性；3、个别性；4、自主性；5、探究性等。充分利用这些特点，一定会让数学的教学事半功倍的。（三）以空间立体几何为例，实践探究适合ICT辅助数学教学的课程内容的优越性。