【摘 要】
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学生是语文学习的主体,小学生对语文学习的接受和认同是语文教育顺利开展的必要条件,小学高段学生语文学习获得感事关语文教育的成败,是衡量学生语文学习效果的重要标准,是教育提质与学生语文学习自主发展绕不开的问题。小学高段学生语文学习获得感是学生在语文学习过程中,投入了一定的时间和精力,付出了一定的努力,产生语文学习上的满足后所形成的积极体验,体现出获得时间上的持久性、获得过程上的互依性、获得结果上的共享
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学生是语文学习的主体,小学生对语文学习的接受和认同是语文教育顺利开展的必要条件,小学高段学生语文学习获得感事关语文教育的成败,是衡量学生语文学习效果的重要标准,是教育提质与学生语文学习自主发展绕不开的问题。小学高段学生语文学习获得感是学生在语文学习过程中,投入了一定的时间和精力,付出了一定的努力,产生语文学习上的满足后所形成的积极体验,体现出获得时间上的持久性、获得过程上的互依性、获得结果上的共享性的特征。小学高段学生语文学习获得感的构成要素包括小学生语文书本内容学习获得感、认同程度获得感、成就水平获得感和自我成长获得感。通过对四个维度的调查可知,目前小学高段学生语文学习获得感较低,主要是认同程度获得感和自我成长获得感存在体验不佳的问题,部分学生从语文书本内容学习获得感和成就水平获得感中也很难产生获得体验。通过研究发现,小学高段学生语文学习获得感存在问题的原因主要表现为:小学高段学生主体语文学习功利化以及学习主体性不强;小学语文教师受传统教育模式桎梏,对学生语文学习需求关注度低以及过分依赖教育技术手段等;学校环境、家庭教育等外部学习环境也是影响小学高段学生语文学习获得感的重要因素。基于此,本研究从形塑学生主体观念、提高教师专业素养以及改善外部学习环境三方面提出了提高小学高段学生语文学习获得感的对策建议。一是学生应树立正确的语文学习观念、加强对语文学习的评价意识;二是小学语文教师应转变教学观念,关注学生学习需求,合理利用教育技术手段;三是学校应构建校园文化活动保障机制,改进考试评价体系,家长应放平心态,了解学生内在学习需求。
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