近代以来中国高等学校教学管理制度的演变经历了四个历史阶段,整理分析这一演变过程,应该具有较大的理论和现实意义。1898-1919年为近代高等学校教学管理制度的建立时期。清末西方的大学教学管理制度开始引进到中国。民国初期是我国近代大学制度建立时期,北大率先建立起包括学分制在内的近代大学制度及思想自由、兼容并包的大学精神。1919-1949年为高等学校教学管理制度的演进时期。1922年颁布的新学制把选科制、学分制等大学制度向全国推广,使得近代大学制度逐步在全国普遍建立。国民党统治大陆期间,大学的教学管理制度在不同时期虽然有所变化,但基本一致,那就是学年学分制贯穿始终。西南联大推行的学术自由、教授治校、学分制等教学管理制度,创造了中国教育史上的辉煌。1949-1978年为高等学校教学管理制度转向苏联模式时期。建国后我国实行计划经济,学年制正是适应此种环境的教学管理制度,既为社会主义事业培养了大批建设人才,又存在着严重的弊端。1978—至今为当代高等学校教学管理制度的改革时期。这一阶段的基本特点是按照经济体制改革和社会发展的新要求,深化高等学校教学管理体制改革,积极探索适合我国国情的本科教学管理制度,不断改革学年制,推广学分制,推动了高等教育的发展。论文对近代以来中国高等学校教学管理制度演变的趋势进行了概括：教学管理制度的选择权由政府主导转向学校自主。教学管理制度由学年制走向学年学分制与学分制是不可抗拒的潮流；教学管理制度改革从教师和管理者为主体转向以学生为主体,从封闭到开放,从刚性到弹性,从注重教学控制到保障学生的学习自由。教学管理制度改革从注重制度的模式移植到注重制度的自主创新。从近代以来中国高校教学管理制度演变过程中可得到如下启示：高校教学管理制度的改革必须遵循教育自身的发展规律,尽量减少政治干预。高等学校教学管理制度的改革应把引进西方先进的管理制度与自主创新紧密结合起来。高校教学管理制度改革的关键不在于是实行学年学分制还是学分制,而在于实行怎样的学年学分制或学分制。无论是实行学年学分制还是学分制,要让其发挥真正的作用,必须以现代的大学理念和现代大学制度的确立为前提。