课堂提问是师生之间互动交流的过程,有效的课堂提问不仅可以保证教师顺利完成教学任务达到教学目标,而且能够帮助学生学习知识、获得智慧,促进师生之间的情感交流。因此,有效的提问对于高中地理课堂教学具有重要意义。本文在教育学、心理学和教育心理学等相关理论的指导下,通过运用文献法和调查法等研究方法,分析当前高中地理课堂提问中存在的问题及原因,并在有效提问原则的指导下提出高中地理课堂有效提问的策略,最后通过一整堂课的教学设计对课堂有效提问的策略进行呈现。本文共分为五部分。第一部分是绪论。首先从四个方面阐述了研究背景,包括新课程标准的要求,高中生的心理特征,高中地理课堂问题的现状,以及对高中地理课堂问题的研究不足。其次是研究的目的,一方面是使地理教师能够认识到有效的提问对于地理课堂教学的重要意义,另一方面是为地理教师提供具体可行的提问策略。再次是研究的意义,从理论意义和实践意义进行了阐述。最后是国内外研究进展和国内外有效课堂问题的研究分类。第二部分是高中地理课堂提问的概述。通过查阅和整理文献资料,基于先前的研究,对课堂提问、课堂有效提问、地理课堂有效提问的概念进行了界定。本文以建构主义学习理论、行为主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础,论述对地理课堂有效提问的指导意义。第三部分是对高中地理课堂问题现状的调查分析。为了解目前高中地理课堂提问的现状,设计了学生调查问卷和教师访谈提纲,根据对高中生和一线地理教师调查,分析高中地理课堂提问中存在的问题及原因。第四部分是高中地理课堂有效提问的原则与策略。根据第三部分中的问题和原因,基于课堂有效提问的原则提出具体的实施策略。策略包括四个方面:提高教师对有效提问的认识、课堂有效提问问题的设计、课堂有效提问实施行为、创设良好的课堂氛围。第五部分是教学案例设计。以人教版必修一教材《山地的形成》一节为例,呈现一整节课的教学设计,以此来体现高中地理课堂教学中有效提问策略的具体应用。第六部分是结论。包括本研究的结论和不足。