目的：(1)系统分析影响中学生身体活动行为的环境要素；(2)构建中学生身体活动环境评价指标体系和权重体系；(3)研制中学生自我感知身体活动环境评价量表；方法：(1)文献分析法：检索身体活动促进相关政策文件,查阅与中学生身体活动环境相关的中外文献,阅读环境行为学、环境心理学、社会心理学等相关书籍。(2)德尔菲法：基于对参与调查的各位专家进行两轮问卷咨询,充分的征集其对中学生身体活动环境评价指标的意见和建议。(3)层次分析法：根据中学生身体活动环境评价各项指标及其相互之间的逻辑关系,运用yaahp软件构造结构化层次模型。基于模型构造各层次内部指标的“两两比较矩阵”。向专家发放层次分析法调查问卷,比较各层次内部指标的相对重要性。(4)问卷调查法：根据构建的中学生身体活动环境指标体系,设计开发了中学生身体活动环境自评量表,运用徐州市的两所中学学生调查数据对量表进行了信效度验证。结果：(1)构建了中学生身体活动环境评价指标体系,并确定了各级指标权重系数。包括4个一级指标和17个二级指标。4个一级指标分别为“学校环境”、“家庭环境”、“社区环境”、“个人环境”,权重分别为42.14%、16.67%、5.17%、36.02%。二级指标中“体育教师素质”、“身体活动认知”、“自我效能”排前三位。(2)根据指标体系研制出中学生身体活动环境自评量表。量表总的克伦巴赫α信度系数为0.901,四个既定层面的克伦巴赫a信度系数分别为0.783,0.795,0.671,0.799,显示量表各维度与总的信度较好。问卷表面效度较好,主成分分析结果显示,6个主因子解释了62.16%的方差。结论：本研究在理论分析的基础上,确立了中学生身体活动环境评价指标体系和权重体系。一级指标“学校环境”权重值第一位,反映了中学生身体活动促进工作的核心。二级指标“体育教师素质”、“身体活动认知”、“自我效能”排前三位,分别属于“学校环境”和“个人环境”范畴,反映了中学生身体活动促进工作中优化体育教师结构,提高体育教师素质的重要性。中学生身体活动促进工作应结合学生自身的特点,提高学生的自我效能,同时在加强身体活动经验的基础上强化个体身体活动的认知。中学生身体活动环境自评量表的研制为评价、诊断中学生个体、学校、家庭和社区环境提供了有效的工具。