专业能力是教师综合素质最突出的外在表现,是评价教师专业性的核心要素。随着我国基础教育改革的深化及《幼儿园教师专业标准(试行)》的出台,对幼儿园教师专业能力提出了更高更新的要求。但本科学前教育培养出的幼儿园教师仍存在就业及入职适应的双重困境。政策高要求与现实低质量之间的巨大落差,迫切需要寻求适切的角度厘清本科学前教育在人才培养方面的质量困惑。在高等教育作为服务业的社会背景下,学生已然成为教育服务的核心顾客,其教育质量评价权受到国际高等教育界的广泛关注,然而我国的教育质量评价体系却缺乏对学生评价主体的重视。基于此,本研究选取学生满意度的视角,通过学生满意度评价检测本科学前教育在学生专业能力培养方面的质量问题具有重要的理论与实践意义。鉴于高等教育服务效果的滞后性特点,本研究选取毕业于本科学前教育专业的新入职幼儿园教师为调查对象,采用理论与实证相结合的方式,力图在能力导向的视域下探讨本科学前教育人才培养质量问题。就理论研究而言,本研究在对相关文献进行分析的基础上构建新入职幼儿园教师对职前专业能力培养满意度测评模型,并依据《幼儿园教师专业标准(试行)》规定的七项专业能力确定测量维度。就实证研究而言,本研究通过访谈,在已有模型基础上构建满意度测评指标体系,并编制《新入职幼儿园教师对职前专业能力培养满意度调查问卷》,以此为工具进行满意度调查,结果显示：(1)新入职幼儿园教师对职前专业能力培养的整体满意度较低；(2)在各项能力培养服务中,满意度最高的是反思与发展能力,最低的是环境创设能力；(3)专业形象、教育活动的设计与实施能力、幼儿园一日生活组织与保育能力、幼儿园游戏活动的支持与引导能力、环境创设与利用能力是本科学前教育专业需要着重改进的服务项目。基于以上结论,本研究认为提高学生满意度迫在眉睫。而树立专业品牌意识、建立学生抱怨渠道、强化能力培养服务项目是改善幼儿园教师职前专业能力培养质量、促进本科学前教育学生专业能力发展的现实策略。