随着英语教学的不断改革与发展,国家课标改革委员会推荐教师采用任务型学习来组织英语教学。语言的有效输出是以大量的输入为前提的,而培养学生参与自主性学习则是我们教学的关键。我想,如果通过对任务型学习的行动研究,让学生能积极地参与任务型学习的各个环节,就能充分发挥学生的主动性,全面提高农村高中学生的英语口语能力。 在这次研究中,我选择了我所任教的一个教学班作为我的研究对象,它和大多数农村中学有着相同的性质:学生大多数来自经济发展水平不是很高的农村地区,家长的文化水平相对滞后;学生的入学的中考成绩比重点中学低,且他们的英语能力与重点中学有着更为明显的差距;农村中学的现代化教学设备较少,很难满足全体学生的需求,教师很难进行现代化的教学改革;教师的教学水平参差不齐,相对落后重点中学。 在整个研究调查中,我通过对学生的调查问卷、采访、和收集、分析其他教师的以及我的教学日志等大量有关任务型学习的数据,根据任务型学习的各个环节设计了10种不同的英语口语的教学活动。在完成整个行动计划之后我发现:在行动研究之前,我们要确定研究的问题、初步调查之后再形成假设、设计课程要尽可能地吻合学生的水平、行动之后进行反思以便进行下一轮的研究。农村中学的学生英语口语能力的提高并不是很难。任务型教学的主要优点在于语言的运用是在一个相对真实的环境中,而他们在准备参与的过程中并不是集中在某一个形式或功能上,不像传统的3P教学法。它是从准确到流利;而任务型学习则是从准确到准确和流利。