高中古诗词教学在高中语文阅读教学中占有重要的地位,对于培养学生的审美能力和审美情趣具有重要的意义。但是,现如今的教学中,大多数教师急功近利,围绕高考要求进行教学或者过度依赖现成的教参、课件。同时,大多数教师为了迎合新课改的要求,总是追求花样百出、名目繁多的教学方式,而不能踏踏实实地细读文本。这就使得古诗词的人文内涵并没有在课堂中得到真正地体现,忽略了学生的审美和情感体验。而新课标却一再强调要重视引导学生结合自己的生活体验和阅读写作经历感受文本,获得情感和审美体验。因此,笔者尝试研究“文本细读”在高中古诗词教学中的应用,力求能够改善古诗词教学中忽略学生的情感和审美体验的问题,为一线教师的古诗词教学提供参考和借鉴。本论文主要由五个部分组成:第一部分为引言,主要包括研究缘起、有关“文本细读”和高中古诗词教学中“文本细读”应用的研究现状综述、研究的目的、意义和完成论文所运用的主要研究方法。第二部分是“文本细读”概述及其在高中古诗词教学中的可行性。在借鉴了孙绍振和王崧舟对“文本细读”的阐述后,提出了课程教学语境下的“文本细读”的定义及其特征和原则。“文本细读”的重要操作方法是“矛盾还原”法。通过还原矛盾,探究作者制造这种矛盾的目的,从而感悟和体验作者的情感以及作品的美。同时还将“文本细读”和“文本精读”进行了区别,认为“文本细读”是精读中的一种方法,是为了解决在精读教学的过程中忽略阅读者的主观体验和感受的问题。其可行性主要包括新课标、古诗词自身特点、高中生思维和能力发展、教师自身素养的提高四个方面的要求。第三部分主要是对高中古诗词“文本细读”教学现状进行分析,以调查问卷的形式对岑溪市第二中学高中古诗词“文本细读”教学现状进行调查研究。结合调查问卷的结果分析出当前的高中古诗词“文本细读”教学的问题主要是:不细读古诗词;缺乏情感和审美体验;忽略寻找古诗词中的矛盾之处。第四部分是论文的重点,为“文本细读”在高中古诗词教学中的应用研究。第一,主张加强细读,获得细读体验。所以教师先要改变观念、消除精神惰性,也要引导学生改变观念,这样才能够细读文本。教师和学生在细读时不应该依赖于已有的现成的观点,而应该独立鉴赏,获得属于自己的细读体验后再潜心研读其他的资料。第二,在教学中,教师要引导学生在情境中还原、想象,感受美妙意境,获得情感和审美体验。主张教师通过链接生活、角色扮演、再现声音、声临其境来再现情境,融入情境。第三,在教学中,还主张教师要在矛盾中设疑,让学生加深情感和美的体悟。教师可以在思想不一致的地方设疑,也可以在内容的前后矛盾处设疑,还可以在内容不合规律处设疑。通过和学生一起探究作者制造这种矛盾的目的,来让学生深入感悟、体验古诗词的情感和古诗词的美,也要引导学生学以致用,在自行鉴赏时通过寻找矛盾来感悟作品的情感和美。第五部分是结语,总结了本文的创造性研究成果:课程教学语境下的“文本细读”符合读者的情感和审美体验的阅读需求,强调从古诗词的言语出发,注重文本的整体性,结合自身的阅读沉淀和生活体验寻找矛盾点,探究作者制造这种矛盾的目的,发挥想象,体验和感悟作者的情感和古诗词的美。同时还对教师提出了一些要求。如果能使用好“文本细读”,不管对于教师还是学生,都是大有裨益的。今后回到教学一线,还会继续深入研究。