在高中英语教学中,写作作为英语的基本技能之一,能有效地促进语言运用的自动化,使语言知识不断得到巩固并内化,从而达到语言习得的目的。现在高中英语教学中,培养和提高学生的英语写作能力却成为教学的难点之一,学生的写作能力未能完全达到高中英语课程标准的要求,存在写作语言表达能力较弱、写作文章结构薄弱、写作兴趣不浓、写作信心不足等问题。针对目前存在的问题,笔者将“产出导向法”运用到高中英语写作教学中,进行教学实验,其目的是研究“产出导向法”对高中生英语写作能力的影响如何。实验从“内容”、“结构”、“词汇”、“语言使用”、“写作规范”等五个方面对英语写作能力进行分析,同时,从乐情、冶情和融情等三个维度分析,研究“产出导向法”对高中生英语写作情感体验的影响如何。本研究以山东省青岛市某中学的108名学生为研究对象。在实验过程中,笔者采用了测试、问卷调查和访谈等方法。其中,实验测试分为前测和后测,旨在检测实验前后学生写作能力的变化。在实验测试前和测试后分别进行一次问卷调查,旨在发现学生参加“产出导向法”英语写作实验前后的情感变化。实验结束后,笔者与实验班的学生进行访谈交流,了解学生英语写作教学过程的情感态度,“产出导向法”英语写作教学对提高学生的英语写作能力是否有效。最后,将实验收集的相关数据用SPSS 19.0进行统计分析,得出实验结果。研究结果表明:首先,在高中英语写作教学中,“产出导向法”能有效地提高学生的英语写作成绩,尤其是“语言使用”分项的成绩提高最为显著,而在“内容”分项上没有显著差异。其次,“产出导向法”能为高中生英语写作提供积极的情感体验,尤其是“乐情”体验,实验教学激发了学生的写作积极性和主动性。总之,“产出导向法”在高中英语写作教学中起到了积极有效的作用。通过“产出导向法”在高中英语写作教学应用的实验,得到如下启示:运用“产出导向法”进行英语写作教学时,需要注意“输出驱动”和“输入促成”环节的衔接,在帮助学生逐步明确产出任务并产生学习动力后,再进行材料输入。同时,注重输入材料的选择、输入的词汇量以及给定的时间;在课堂评价过程中,教师需要控制评价时间,并对课堂评价内容进行有针对性的指导。