伴随新的阅读时代的到来,生活中的阅读材料越来越丰富多彩。这一趋势同样体现在初中语文阅读教学中。目前,初中生所接触的文本不仅在数量上逐渐增多,而且在形式上更是呈现出多样化的发展趋向。其中,非连续性文本就是这样的一个典型。2009年“非连续性文本”这一概念引介到我国,对其阅读要求于2011年被写入《义务教育语文课程标准(2011版)》中,但我国目前对该类文本教学的研究仍处于摸索阶段,对“非连续性文本”的概念尚未形成统一的界定,所以大多数一线教师在教学实践中难免会遇到一些问题。本研究运用调查分析、访谈分析等方法,对“非连续性文本”的概念进行界定;对我市城乡两所中学学生的“非连续性文本”学习情况以及部分一线教师对该类文本的教学情况进行调查;对语文教材中该类文本阅读资源所占比例进行统计分析。研究发现,目前初中语文“非连续性文本”教学主要存在以下三个方面的问题:教师在该类文本的教学上缺少理论性的认识与研究;学生在该类文本的学习上缺乏兴趣和方法;编写者在该类文本上欠缺开发与完善。针对上述问题,本研究从教师、学生、教材三个角度提出解决初中语文非连续性文本教学的具体策略:教师应提高对该类文本的教学素质;学生应加强对该类文本的学习意识;编者应开发该类文本的教学资源。力求对初中语文教师非连续性文本教学提供一定的参考。