我国自20世纪90年代初起在课堂教学中开始引入小组合作学习。合作学习教学方式已初见成效。目前,我国新一轮基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革。合作学习(cooperative learning),又称协作学习或共同学习,是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一。帮助—接受型合作学习策略是合作学习策略的一个分支,它适合于教师首次运用合作学习的情况,该策略接近于传统的接受型策略和同伴辅导策略,可以为新接触合作学习的教师从传统的教学策略走向合作学习策略铺设一个平台,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系;它在改善课堂教学气氛、确立新型的师生关系、减轻学习中的焦虑情绪、提优补差和大面积提高学生学业成绩等方面实效显著。本文通过大量的观察、以个案研究的方式,针对SD学院五年一贯制高职英语课堂中如何有效实施小组合作学习进行实践探索,对小组合作学习的分组、学习任务的制定与分配、合作小组活动中出现的问题、对小组活动的评价以及对合作技能的指导等方面进行了研究。通过研究发现它不仅能够更好地促进SD高职院校学生学习知识的活动,还能够改善英语课堂环境,发展学生个性,有助于学生英语综合技能的形成,从而促进全体学生的全面发展。研究加深了研究者对合作学习的理解,提高了课堂教学的实效性,增强了一线教师的研究意识与能力。