2003年,随着新《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施,我国普通高校体育课程教育逐渐掀起了改革的热潮。特别是近年来,经济的快速发展、社会的进步,人们的教育观念发生了巨大的变化,传统的教育理念和教学方法已经不能满足新时期学生的发展需要,教育改革的步伐随之加快。在这种背景下,体育基础教育提出并实施了以“健康第一”为指导思想的《体育与健康课程标准》,高等教育也根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》推出了“三自主教学”,排球作为普通高校体育与健康课“三自主教学”的重要内容之一,一直以来受到国家和学校的重视,但是从排球课在高校的普及开展情况来看,开展形式、学生参与情况并不乐观,究其原因,由于排球运动具有高度的技巧性、复杂性、集体性等特点,加上学生的自身素质和对课程参与的兴趣不浓厚,在很大程度上影响了排球运动在高校的发展。分层教学法尊重学生个体差异的存在研究,是以学生为主体,教师为主导来开展教学工作,能够充分调动学生对排球运动的学习积极性,因此,本文主要对分层教学法在高校排球选修课中的应用进行实验研究。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,选取了江苏理工学院排球选修课2个班90名学生作为实验对象,通过对比的方法设置实验班与对照班进行分层教学实验,并对分层教学法的理论依据、操作过程、教学原则、教学评价等方面进行了深入研究,探讨分析了分层教学法对学生体质指标、身体素质、4项排球技术水平、学生课余时间参加排球运动情况、学生参与排球运动时的自信心、合作交流意识、学习动机的影响。主要研究结论:(1)排球的竞技性对学生的基本素养、学习热情以及竞赛的交流性要求比较高,这些都决定了高校排球选修课适合应用分层教学法;(2)分层教学法尊重每一个教学对象的差异性,在教学实验过程中要求教学对象努力的挖掘自身的优点,尽可能的克服自身的缺陷,有效的提高学生排球技术水平和实战水平;(3)分层教学法便于根据学生的特点给予学生指导,让每一名学生都能掌握排球动作,可以提高学生学习积极性,增强自信心;(4)分层教学法在教学时将学生分层,教师根据学生的层次给予学生理论引导,学生能结合自身的层次高速学习理论知识,有利于提高教师教学的积极性和教学质量;(5)分层教学法有助于教师应用宏观的教学规划开展教学活动、有效的控制教学活动的实施、提高排球教学的效率;(6)分层教学法在教学的整个过程中尊重学生的差异性,在教学开始之前已经为学生制订差异性的学习目标、安排差异性的学习模式、给予差异性的教学指导,这种教学实验过程更加科学合理。此外,为了使分层教学法在高校排球选修课中更好的应用,结合实验研究的分析与结果,提出了一系列的建议,如体育教师新改变排球体育教学的理念,革新教学的方法;尊重学生的差异,挖掘学生的特点,充分的予以教导;客观的看待学生的层次,合理的应用交叉教学手段;赏识学生体育素质以外的才能,挖掘各层次中的学生骨干等。