英语,作为一门国际通用的语言,在各个邻域都起着重要的作用。而英语口语在跨文化交际中的作用也日益凸显。新一轮基础教育课程改革更加强调英语口语教学的重要性,其目的是为了让学生能运用英语进行交流。因此,如何提高学习者英语口语交际能力已成为当前英语教学中一个亟待解决的问题。众所周知,学习动机是影响外语学习的重要因素之一,学习动机越高,获得的成就越多,而教师对学生学习动机的激发和保持对提高学习英语口语水平起着非常重要的作用。ARCS(注意、相关性、自信心、满意度)动机设计模式是一种能有效帮助教师提高和激发学生学习动机的系统方法。本研究对ARCS动机设计模式进行了深入剖析并对学生的口语学习情况进行了调查分析。研究的主要目的是通过将ARCS动机设计模式在英语课堂教学中的实施与运用来激发学生英语的学习动机。本研究是针对上海市铜川学校78名八年级学生来实施的,并通过问卷法和访谈法收集了学生对教学中所采用的动机策略的反应和态度极其动机水平的变化。在研究过程中,笔者尝试从教学实践出发,以ARCS动机模式作为理论基础,通过调查问卷的问世分析了学生英语口语动机的现状之后,将其中的各项动机要素进行策略设计,并整合于初中英语口语教学中。通过三个月的ARCS动机策略实践应用,可以看出该模式在初中英语口语教学中的有效性以及可操作性,该模式对提高初中生的英语口语学习动机有积极的作用。