随着课程思政在高校各项课程中的渗透,高校教师的课程思政能力已成为培养思政人才的有力支撑,与此同时也对高校教师的课程思政能力提出了更高的要求。对于高校体育教师而言,课程思政能力在体育课程中的运用已成为其必要能力,高校体育教师如何在思政浪潮中紧跟步伐,收集、获取、整理、运用及传播课程思政内容促进高校体育课程教学中思政化发展就显得尤为重要。但现如今对于高校体育教师课程思政能力评价体系构建的研究较为欠缺,导致高校体育教师课程思政能力无法量化评价,一定程度上束缚了高校体育教师课程思政能力的提升。因此,本研究致力于构建一个科学的高校体育教师课程思政能力评价指标体系,探索提升高校体育教师课程思政能力的方法。本研究通过文献资料法、德尔菲法、层次分析法,结合冰山模型,构建高校体育教师课程思政能力评价指标体系。主要研究结果如下:（1）基于科学性原则、导向性原则、学科特色性原则以及可测性原则四项基本原则,构建高校体育教师课程思政能力评价指标体系,包括知识技能、教学能力、个人特质、体育课程思政意识、体育课程思政运用5项一级指标,一级指标下又划分为15项二级指标,55项三级指标。（2）应用德尔菲法对高校体育教师课程思政能力评价指标体系进行多轮筛选,并运用层次分析法分别计算出5个一级指标:知识素养、教学能力、个人特质、课程思政意识、课程思政运用的权重;15个二级指标:具备体育学科知识、学习能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思能力、职业态度、师风师德、课程思政宏观意识、课程思政敏感意识、课程思政交流能力、体育与思政融合能力、思政创新能力与思政教学效果的权重;51个三级指标的权重。（3）基于评价指标体系计算出高校体育教师课程思政能力评价指标的各项权重,并对其进行排序,为后续的实证研究提供坚实基础。（4）采用模糊综合评价法对某高校6位体育教师进行实证研究。在对六位高校体育教师课程思政能力基于模糊评级法计算过程中发现,教师的获评等级参差不齐,他们的二级指标评价等级与一级指标评价等级的水平也存在良莠不齐的现象。通过对高校体育教师课程思政评价指标体系实际应用,验证了指标体系的科学性以及可测性。