在现在的高中数学课堂教学中，会出现许多的数学教学难点。在教学的参考书中已经给出各章节的难点，但是在实际的教学过程中，有一些在参考书中给出的难点，学生们理解起来并不困难，反倒是在一些参考书中没有提到的问题上，学生会出现一些认知的偏差。出现认知偏差的学生，在遇到这些类型的题目时，往往就会思维定势的做错或者出现毫无头绪的现象。那么高中教学中，数学教学的难点有哪些？学生的认知偏差有哪些？教师应该如何进行教学？这些是需要研究的问题。本研究对以上的这些问题进行研究，旨在给予高中数学教师教学上的指导和帮助，使教师在处理教学中的难点问题的时候可以得心应手，也给学生提供一个清晰的思路，帮助学生掌握其中的思想方法，从而攻破教学的难点。本研究主要采用了文献法、文本分析法以及专家咨询法来进行研究。通过文献法，我查阅数学难点、偏差认知等方面的相关文献，以便收集充足的信息；运用文本分析法，通过对具体的例题学生产生错解的情况进行分析，分析学生在难点中出现的认知偏差；并且通过专家咨询法得到一下三方面的信息：1、教师对数学难点的认识情况；2、教师对学生认知偏差的认识情况；3、教师对数学难点教学提出的建议。获得这三方面的信息后，与通过文献法、文本分析法得到的信息进行结合，并分析整理，得到本研究最终所要获得的结论。