STEAM教育始于美国,在STEAM的教育实践中,由于其拥有融合多门学科来解决实际问题的特点,对提高学生的学习兴趣,提升他们的实践能力和创新能力有着积极作用。本文将探索小学科学课程的教学设计,并通过实践和反思修改完善教学设计,为STEAM教育融入小学科学教学,完善小学科学教学设计提供参考的视角;为STEAM教育的本土化改造和小学科学课程的改革提供综合化的新模式和新思路,激发国内学者和一线教育工作者对STEAM教育融入小学科学课程的教学设计展开更多的思考与研究。本文首先从国际环境、国内环境、学科环境方面阐述了研究的背景,说明了研究的理论和实践意义;对国内外相关研究进行了分析,确定了研究的方向;对STEAM教育和教学设计进行了概念界定。其次,对STEAM教育的起源和发展进行了概述,以便更加准确的理STEAM教育的内涵,并对研究的理论基础进行了阐述。再次,对STEAM教育的目标、活动和评价进行了深入的分析,将其融入到小学科学的教学设计中,再结合对教学设计的程序和模式的分析,构建了基于STEAM教育的小学科学教学设计的模型。依据设立的模型,从小学科学的四个领域进行了具体的教学设计,二年级的《做一顶帽子》、四年级的《运动起来会怎样》、五年级的《运动和摩擦力》、六年级的《日食和月食》,并对教学设计进行实践和评价。最后,根据教学设计的实施评价,从基于STEAM教育的教学设计的模型、教学设计和STEAM教育的本土化方面进行总结和反思,为下一步研究指明方向。