邓小平理论博大精深,包含着许多具体的内容,其中,邓小平教育思想就是邓小平理论的重要组成部分。它继承和发展了马克思的教育理论和毛泽东的教育思想,并且结合了我国革命斗争和现代化建设的实际情况而形成、发展和完善。学习和掌握邓小平教育理论,一方面有助于我们对中国化的马克思主义教育理论有一个重新的理解和掌握,另一方面有助于我们反思中国当代教育实践过程中存在的诸多现实问题,并且可以把邓小平的教育思想与中国教育的发展有机结合,以加强我国教育体制改革、促进我国教育事业的发展。本研究的内容具体如下：第一,引言。这部分介绍了本研究的选题背景、研究意义及本课题的研究现状。第二,邓小平教育思想产生的基础,包括理论基础和实践基础。理论基础主要是马克思主义的教育思想和毛泽东的教育思想；其实践基础主要包括批判“两个凡是”、推翻“两个估计”、恢复高考制度以及新时期我国社会主义现代化建设的实践。第三,邓小平教育思想的发展过程。大致经历了形成、发展和成熟三大阶段。邓小平教育思想的形成阶段可追溯到20世纪20年代；发展阶段从新中国成立到1978年十一届三中全会召开;成熟阶段是1978年12月,十一届三中全会之后。第四,邓小平教育思想的基本内容。本研究提出了邓小平教育思想的六方面基本内容,分别是：教育优先论、教育方向论、教育动力论、“两个尊重”论、“三个面向”论和“四有”新人论。第五,邓小平教育思想的特征分析。本文认为,邓小平教育思想的基本特征包括理论上的战略性特征、方向性特征,实践上的时代性特征、务实性特征。第六,邓小平教育思想的当代发展。主要介绍江泽民同志和胡锦涛同志对邓小平教育思想的继承和创新发展。第七,邓小平教育思想的意义。这是本文的难点和创新点。本文从国际战略意义、教育改革意义、个人发展意义三个层面来对邓小平教育思想的意义进行剖析。国际战略意义体现在,一方面,邓小平教育思想把教育同国家竞争力直接联系起来；另一方面,邓小平教育思想把教育同社会主义的发展直接联系起来。教育改革意义体现在,首先,邓小平教育思想把教育观念同市场经济直接联系起来；其次,邓小平教育思想把教育体制同市场经济直接联系起来；再次,邓小平教育思想把教育结构同市场经济直接联系起来。个人发展意义体现在,一方面,邓小平教育思想把教育同提高全国人民的物质生活水平直接联系起来；另一方面,邓小平教育思想把教育同提高全国人民的精神生活水平直接联系起来。