【摘 要】
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实验一不同周龄Apoe-/-基因敲除小鼠动脉粥样硬化炎症差异基因的演变目的：利用Agilent表达谱基因芯片筛查Apoe-/-基因敲除小鼠在10周龄、15周龄、25周龄不同时段差异基因的表达谱变化,并对筛选出的显著变化的差异(炎症)基因白细胞介素-12 α (IL-12α)、干扰素(Ifng)、基质金属蛋白酶-12(MMP12)、生长分化因子-15(GDF-15)、白细胞介素-1β (IL-1β)
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实验一不同周龄Apoe-/-基因敲除小鼠动脉粥样硬化炎症差异基因的演变目的：利用Agilent表达谱基因芯片筛查Apoe-/-基因敲除小鼠在10周龄、15周龄、25周龄不同时段差异基因的表达谱变化,并对筛选出的显著变化的差异(炎症)基因白细胞介素-12 α (IL-12α)、干扰素(Ifng)、基质金属蛋白酶-12(MMP12)、生长分化因子-15(GDF-15)、白细胞介素-1β (IL-1β)进行验证和演变分析。方法：60只Apoe-/-小鼠,雄性,随机分为3组,每组20只。分别设定10周龄为动
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摘 要： 按新课标要求，近年各地中考物理试题的内容和形式发生了很大的变化，充分考查了学生的能力和素质，真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维培养目标的考查渗透在试题中。文章以分析试题特点为主题，以指导中学教学为目的，通过研究题型发展趋势，尝试分析知识应用型，信息收集与处理型，能研究物理问题方法型，能体现情感态度价值观的试题及综合性试题等常见题型的特点，找出复习迎考的相关思路。
“自主命题”本指目前高考制度改革后，全国不再组织统一的高考试题，由各省市教育考试机构或相关招生学校自行命题的考试形式。而笔者提及的学生“自主命题”表面上是一种考试形式，在平时的训练中，它其实是一种学习方式。改变学生的思维方式从而改变学生的学习方式是课程改革的核心，也是提高教学质量的重要途径。把“命题权”给学生是很多教育人万万不愿也不舍的事情，我们在实践中取得了一些进展，在此与大家分享。 一、实践
目的:探究颅脑损伤患者气管切开术后下呼吸道感染特点,总结预防措施.方法:研究时间:2018.1-2019.12,将80例颅脑损伤患者气管切开术后下呼吸道感染患者作为观察组,80例颅脑损
摘 要： 自资源环境与城乡规划管理专业开设至今，已经有十多年的时间，在这段时间里资源环境与城乡规划管理专业在各个方面都在总结经验中前进，取得了一定的成绩，但与此同时，还有许多需要改进的地方，比如说在培养目标方面、学科特点方面、学科发展方向方面、课程体系安排方面等，都需要进一步完善，需要在继承原有优势的基础上进行合理改革和创新，以适应不断发展的社会主义市场经济对人才培养提出的要求，从而使资源环
【摘要】博物馆是城市记忆的载体，通过在博物馆陈列有代表性的历史文物，可以帮助人们了解城市的风云变幻、历史变迁及岁月往事。山西省太原博物馆的基本陈列展览旨在彰显太原的悠久历史和深厚积淀，弘扬城市品格与精神风貌，从考古与艺术的角度阐述太原的历史脉络和这座城市的故事。本文在分析博物馆城市文化建设意义的基础上，阐述了博物馆的城市文化建设功能，并提出太原博物馆发展建设中存在的问题及解决方案。 【关键词】城
摘 要： 海洋生物资源综合利用是一门较新的课程，适用于海洋科学（生物学方向）和海洋生物资源与环境等专业。目前该课程在教学内容上存在系统性不强、资源内容不全等问题。该课程还涉及较多其他学科的基础知识，在授课时容易出现重点不够突出、学生理解困难等问题。因此，该课程在教学内容和教学方法上需要进一步改革创新。 关键词： 海洋类专业 海洋生物资源综合利用 教学改革 海洋科学（生物学方向
搞好党员教育,是新时期党的建设的中心环节。几年来,军队各级党组织和政治机关,认真贯彻党中央、中央军委的一系列指示,适应改革开放的需要和军队建设的要求,加强和改进党员
摘 要： 宁夏理工学院作为一所新升本的普通高等院校，在教学制度、教学秩序和教学管理方面还存在着很多问题，尤其是在教学培养计划和课程规划方面与其他高校还存在一定的认识上的差距。作者作为国内访问学者，在东北大学学习，深入研究了本院在专业概论和职业发展规划课程方面存在的问题，并针对这些问题，以电气工程及其自动化专业为例，就如何进行课程的改革提出了几点建议。 关键词： 专业概论与职业发展规划课程
随着新课改的深入开展和高考制度的改革，图书馆在中学教育中的作用和地位势必越来越不可忽视。中学图书馆已不是过去的“藏书室”，而是现代高速发展的信息集散中心。学校图书馆作为学生探究性学习的信息环境和实践平台，为培养中学生的信息素养和提高中学生的学习质量起着重要的保障作用。作为学校一个举足轻重的设施——图书馆，是学校教育教学的重要组成部分，也是促进教研工作和开展第二课堂开展的重要支柱，在新的时期，图书馆
2012年江苏省学业水平测试历史试卷试题结构较往年一样，仍是30题选择题，5题判断题，3题材料解析题，未有大的变化，试卷总体遵循重视基础知识的原则。试卷从其风格、题型分布比例来看，与《考试说明》基本吻合，充分体现出基础性、广泛性、情景性、综合性等特点。试卷重视对历史材料分析解读能力的考查，试题总体结构保持稳定，与2010年、2011年历史试卷相比难度上升明显，稳中求变，变中求新，启发学生思考。