气候变化是当今国际社会的一个重要议题,得到了国内外的高度关注和重视,且越来越多人的对此展开研究,探讨减缓和适应气候变化的对策。地理学科与气候变化教育紧密联系,其中气候变化是反映人地关系的突出问题之一,且地理学科的主要思想是人地关系,人地协调观又是地理核心素养的重要组成部分。因此如何通过高中地理气候变化教育使学生对气候变化有一个科学的认知,并让他们在意识和行为上得以正确转变进行深层次的探索和研究不容忽略。为此,首先对国内外关于人地协调观与气候变化教育的现状进行研究,并在此基础上对气候变化教育、环境教育和可持续发展教育进行区别与联系,以及对气候变化教育进行可行性分析。其次,运用问卷调查法调查当前高中地理教学中进行气候变化教育的现状,研究对象主要是南昌市的南昌二中、南昌三中和新建县第一中学这三所学校的高一高二学生。据调查结果显示,主要存在以下问题:学生在气候变化教育的实践上存在较大空缺、气候变化教育基础知识方面还比较薄弱、学生对周围的环境变化关注度低以及教师教学方法单一。另外,深入挖掘高中地理课程中的气候变化教育内容与案例,构建气候变化知识体系,并针对气候变化教育在高中地理教学中存在的问题,提出相关教学案例开发的策略,使学生更为有效的接受到气候变化教育。最后,运用案例设计法对人教版高中地理教材必修一(自然地理)中的“城市热岛效应”和必修二(人文地理)中的“可持续发展的途径”进行了案例设计,促进气候变化教育教育与高中地理教材更好地融合,使学生获得气候变化的相关知识和应对气候变化的意识与能力,并最终落实到实践上,同时也为地理教师利用案例教学在进行气候变化教育的教学实践提供一定的参考价值。