近百年来，随着环境问题的日益严重和人们对环境问题认识的加深，环境教育在国际上已经成为一个越来越重要的教育领域。环境教育是地理知识体系的核心，是高中地理教学的重要方向和目标。长期以来，地理教学中偏重对科学知识的传授，普遍采用的教学方法是讲授法，仅用讲授法不能完全实现环境教育目标。而互动式教学注重以人为本的理念，学习方式是以学生为主体，符合课程改革方向，符合高中生的心理特征。但由于高考升学的压力，学生学习负担重，互动式教学本身存在费时较多的缺陷，在应用上存在着很大的不足。 作者通过对已有比较成熟的互动式教学方法的研究，力图找出一种学校、家长、教师，尤其是学生乐于接受的一种教学方法。根据本地区和本类学校(我校为二类学校)的实际情况，作者在教学实践中的做法是根据高考命题的走向，挖掘地理教材，找出可以进行环境教育的渗透点，设计出材料阅读与图表分析法，提炼出其操作的程序及实施要点，并在课堂教学中加以实施、检验、补充和修正。材料阅读与图表分析法是一种适应高中环境教育现状的有效的教学方法，学生通过新材料的阅读分析，独立获得新信息、处理新信息，主动探究，掌握环境事物、现象的联系及变化。教学过程包括“题”、“集”、“疑”、议”、“馈”、“评”六个环节，学生—材料—教师始终在互动之中，属于一种互动式教学。现在高考关注社会生活，关注重大的环境问题，试题的选取展现大量的课本以外的素材，注重理论联系实际，注重考察学生探究问题的能力，试题的呈现常常是“提供材料、设置情景、考察能力”。材料阅读与图表分析法正是选取新的环境问题素材展开教学，教学中学生探究问题的训练过程和高考的解题过程相似，其训练的能力目标与高考的价值取向一致，学生易于接受。材料阅读与图表分析法既有利于环境教育目标的实现，又有助于学生解题能力的提高，促进学生自主学习。