语文教学不仅仅要教授给学生一些基本的语文知识,让他们学会遣词、造句等运用语言的能力,同时要让他们增强文化意识,重视文化遗产的传承,增加民族文化知识的积淀。要完成语文教育的这一目标,就必须研究语文与民族文化的紧密联系,研究语文教育的民族文化根源,从民族文化的角度来透视、剖析当代的语文教育活动,对语文教育活动的得与失进行必要的反思,促进语文教育的民族文化觉醒,以便更好地促进语文课程的创新与改革,使汉语文的教育教学真正体现出民族的特征和意味,彰显民族的精神和气派,使学生在潜移默化中得到民族文化知识的积淀和民族精神的涵化。本文就是从这一角度出发,试图做出一点探索。本文主要分为三个部分。第一部分:语文教育的民族文化根源。语文与民族文化具有同构关系,语文是民族文化积淀的地质层,又是民族文化的重要组成部分。民族文化是语文的固有内涵,语文教育是民族的母语教育。民族的母语是民族经验、民族思想和民族情感的历史记录,是特定民族文化思维与文化精神的真实写照。母语教育所凭藉的语言客体,具体到语文教学情境中,就是以汉语言为呈现形式的一篇篇文本。不仅汉语文的文本呈现形式深蕴的民族文化精神,作为汉语言载体的汉字也体现了与汉民族相关的文化信息。因此,汉语文教育应该对汉字乃至文本的文化品格和文化特质加以观照和阐扬。语文教育中处处彰显出民族的特性,中国的语文教育是以汉语汉文为基本内容的教育活动,所以必须充分重视汉语汉文的特点和教育传统,体现出‘民族化’的精神和气派。总体来看,汉民族长于“象思维”,即艺术性思维,具体表现为“天人合一”的整体性思维和“观物取象”的直观性思维,整体思维特性表现出的汉语文教育的整体观,而具象思维特性表现出的汉语文教育的体悟观。第二部分:语文教育的民族文化透视。语文教育是中国传统文化重要的组