学习策略在二语教学中扮演了越来越重要的角色。同时普通高中英语课程标准也指出:学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件,要求教师要引导学生主动学习,帮助学生形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要进行调整,从而提高其自主学习能力,为以后的终身学习打下坚实的基础。教材是英语课程实施的重要组成部分,是实现课程标准的重要保证之一,是教师组织教学活动的主要依据,更是学生获得有关知识、技能、学习策略的主要来源。同时通过教材来提高学生策略意识和策略使用意识已成为培训策略的有效方式之一,因此教材的学习策略研究就显得十分重要。本文主要对重大版高中英语必修教材中的学习策略进行了较为系统和详尽的分析。在对这5本教材进行学习策略的分析研究后,本文试图回答以下三个问题:1.重大版高中英语教材必修版本中学习策略的覆盖面是否全面?2.重大版高中英语教材必修版本中每种学习策略所占比例如何,并且所占比例是否合理?3.重大版高中英语教材必修版本中每种学习策略在教材各个版块的分布如何?本文的研究结果表明,重大版英语教材必修版本(1-5)册中覆盖了课标中7级学习策略的4个分级目标。具体比例大小即资源策略>认知策略>调控策略>交际策略。但是如果从各种学习策略比例均衡这一标准来看,仍存在分配不合理的现象。另外从资源策略和认知策略来看,两种策略更多出现在教材的Further Reading版块;调控策略更多出现在教材的Writing版块;最后的交际策略则较多出现在教材的Reading版块。除此之外,为了使本研究更加具有信度和效度。笔者还对教材使用者进行了问卷调查。结果首先表明学生在学习过程中会选择使用学习策略,但是在四项学习策略的使用频率上,高三学生使用资源策略的频率最高,其次是认知策略和交际策略,使用得最少的是调控策略。总而言之,为了使教学工作者在以后的教学中开展地更加顺利,笔者提出了以下几点建议:首先教师和学生都应该转变观念提高英语学习策略的使用意识;其次,教师要加强对学生学习策略的指导,根据学生自身的特点和需要不断地调整学习策略,并且要在了解学生已有学习策略的基础上,针对不同学科的学生进行相应的策略练习。最后,教材编写者首先应该让自己编写的教材符合课程标准的要求,适应学生的发展以及全面提高学生的综合语言运用能力。