2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困难会在一定程度上阻碍学生物理学科核心素养的提升。对高一学生来说,高中物理复杂抽象,不能很好地适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难及初高中物理衔接等研究进行了综述,把握了研究动态。在此基础上设计了《高一物理学习困难原因调查问卷》发放给延吉市高一学生。然后对调查的数据进行统计分析,分析得出学生物理学习的四个障碍;通过分析得出物理学习困难的成因包括初高中“台阶”、学生存在认知结构、程序知识、解决问题的能力、学习内在动力、元认知、学习困难归因等方面的不足。针对影响高一物理学习困难的成因,提出了针对性的预防和转化学习困难的教学策略,主要包括:(1)蓝图式、学习进阶式展开概念规律的教学策略;(2)解题诊断、抓抽象难点及提供数学知识导学的问题解决策略;(3)渗透物理美的策略;(4)元认知培养的策略。通过三个月的教学实践,实验班实施了策略实践,对照班进行一般的教学。对实施效果进行了教育测量,得出的研究结论为:教学策略对学生物理学习困难的转化效果明显,实验班学生在教学策略实施的前后物理态度和学习方式发生了较大的变化,成绩也明显优于对照班。因此,本研究提出的学习困难成因与实际情况相符,教学策略对改善物理学习困难有效。