研究目的：通过对常州幼儿师范学校学前专业学生体育锻炼行为的调研，了解学前专业学生的体育锻炼行为现状，探索影响其体育锻炼行为的因素，提出解决问题的方法和建议，为促进常幼师学前专业学生养成良好的体育锻炼行为习惯，提高体质健康水平，推动学校体育教育改革提供参考依据。研究方法：本文运用文献分析法、问卷调查法、数理统计法等方法，对常州幼儿师范学校学前教育专业2010-2013级575名学生（其中男生205名、女生370名）的体育锻炼行为现状进行调研。研究结果：学前专业学生锻炼项目选择的前三位为散步（19.43%）、跑步（12.80%）和羽毛球（11.99%）；58.52%的学生锻炼次数<3次/w；53.78%的学生锻炼时间<30min/次；20.04%的学生锻炼强度不足，74.34%的学生强度适中。64.50%的学生在校锻炼；72.06%的学生与同伴一起锻炼。学生锻炼动机前三位依次为：强身健体（27.13%）、释放压力（22.95%）和塑身减肥（21.54%）。问卷中学生评价“一般或不满意”选项依次为：学校体育场地设施（55.72%）、体育课喜欢程度（40.42%）、学校体育锻炼氛围（39.36%）、体育教学内容安排（36.56%）、体育教师评价（25.30%）。84.89%的学生参加锻炼没有计划。影响学生锻炼的因素依次为：社区锻炼氛围较差（47.8%）、学校组织体育活动太少（35.68%）；班主任不支持（29.35%）、天气环境影响15.33%、家庭不支持（14.23%）、作业负担重（13.59%）、没有场地（13.22%）、自身惰性（10.17%）。学生假期活动安排依次为上网（44.25%）、逛街（20.98%）、看书（16.38%）、运动健身（13.36%）和交友聊天（5.03%）。研究结论：学前专业学生锻炼项目选择相对分散，以对运动技能和体育场地设施要求较低的散步、跑步、羽毛球等有氧项目为主。学生锻炼次数/w、锻炼强度和锻炼时间/次略显不足，多数学生能达到体育人口的标准，但与国家要求“每天锻炼一小时”的标准仍有较大差距。学生锻炼场所大多选择学校；锻炼形式大多选择与同学或朋友一起；学生锻炼动机、计划、学校体育场地设施、学生对体育课的喜欢度、学校锻炼氛围、教学内容的安排、体育教师的教学风格和水平、社区的体育锻炼氛围、体育活动的组织、班主任和家长态度等都对学生的体育锻炼行为产生不同程度的影响；学生认为影响其参加体育锻炼的原因前四位分别为：天气环境影响、作业负担重、没有适合场地、自身惰性。上网成为学前专业学生假期活动安排的首选；