习近平总书记在党的十九大报告中提出乡村振兴战略，指出三农问题是关系国计民生的根本性问题。中央一号文件公布《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，坚持乡村全面振兴，坚持城乡融合发展，坚持人与自然和谐共生，走乡村文化兴盛之路，但是当下乡土文化式微成为乡村振兴的瓶颈所在。这一社会现象引起了社会各界的广泛关注，之所以备受关注的原因在于：乡土文化是中华民族文化之根、是民族文化之源、是民族文化的子集与支流。而教育的神圣使命之一就是传承人类优秀文化，正如学者邓和平所言“爱国之道，始于一乡；学必始于乡土，而后可通天下；乡土教育是保持族群记忆、延续族群文化和维持种群繁衍的根本途径。”因此大家积极呼吁对乡土文化实行保护性传承。
　　通过对文献综述的梳理发现，以往对乡土文化传承的研究多是聚焦于乡土教育的宏观概述，很少把乡土教育落实到课程上去研究。而对于校本课程开发的研究，也没有很好的与乡土文化传承进行有效联结，这就为本研究留下了更多的探索空间。
　　本研究从校本课程开发的角度探索推进乡土文化传承的路径建构，主要运用文献分析法、访谈法、观察法和案例分析法等，以兴国县实验小学山歌文化传承作为典型案例进行分析和讨论，探讨如何通过校本课程开发传承兴国山歌文化的有效路径和传承效果。通过研究发现：校本课程开发是传承乡土文化的有效路径；系统化的乡土文化选择与组织是校本课程开发传承乡土文化成功的重要前提；科学严谨的校本课程开发路径是实现乡土文化传承的关键所在；校本课程开发传承乡土文化的成功是多因素、多主体共同实现的结果等。并由此引发出对文化传承、学校教育和乡土文化传承之间的关系、校本课程开发功能以及乡土文化教育的进一步深入思考。