阅读教学一直以来都是语文教学的核心,新的一轮课程改革更是将阅读教学摆在了一个非常重要的地位,将必修分为“阅读鉴赏”和“表达与交流”两个部分。但长期以来,语文阅读教学却饱受批评,原因就在于我们的阅读教学长期处于一种低效甚至无效的境地。为了改变这种局面,我们将“有效教学”的理念引入了阅读教学实践。有效教学作为一种教学理念,它所关注的核心问题是教学是否“有效”,即经过教师一段时间的教学之后,学生的知识能力水平有无明显的发展提高。有效教学理念认为学生知识能力水平有无提高和发展是判断我们教学活动是否有效的唯一条件和标准。新课程改革也提出要重视学生“发展学生独立阅读分析的能力”,“注重个性化的阅读”,强调学生在阅读中“独特感受和体验”的获得,提出要发展学生的“想象能力、思辨能力和批判能力”。①在对学生知识能力水平的关注上,二者无疑是相契合的,这就为我们引入有效教学来解决高中语文阅读教学实践中无效、低效的现状提供了一种可能。本文正是基于有效教学理念并结合高中语文教学实践,对如何实现高中语文阅读的有效教学做一些有益的思考和尝试。本文首先从研究的背景、意义、方法入手,阐述了有效教学在现实教学实践中的内涵,并对文中相关的概念作了相应的思考界定。其次结合国内外对有效教学的研究现状和高中语文阅读教学现状的分析,试图从阅读教学内容、目标的确立和教学行为的剖析中找出影响高中语文阅读有效教学的因素,为问题的解决提供相应的依据。最后,从如何确立教学内容、目标和和有效教学实施策略两个方面提出了相应的解决方法和策略。并试图通过《项脊轩志》的教学案例说明有效教学理念在现实教学课堂中的应用。