《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。整本书阅读也成为近几年的教育研究热点。然而,整本书阅读教学面临着课时不足、无系统课程体系和学生浅阅读等现实困境。混合式学习以在线检索、异步交流等优势,为整本书阅读教学提供新思路与新策略。基于整本书阅读的现实困境和混合式学习的优势,本次研究的目的是将混合式学习应用于整本书阅读,设计具体教学策略,指导教学实验,证明混合式学习的有效性。首先,笔者运用文献研究法,形成混合式学习下的整本书阅读教学策略:在教学准备环节,笔者根据分组设计不同目的的阅读打卡形式;在教学活动中,培养学生在线检索、在线交互、在线评价的能力,推动深度阅读;在教学评价中,笔者设计且利用评价规则来反映学生当时的阅读思维层级。其次,基于行动研究法,笔者以“云班课”APP为在线学习管理平台,以初中名著《朝花夕拾》为例,对初一某班学生展开为期四个月的教学实践。最后,笔者采取“前后问卷调查+四轮阅读测试”的方式,从主观效能感与能力测试两个方面进行实验结果分析。实验结果表明,利用混合式学习模式,初中生的整本书阅读兴趣与认知的程度均值由2.047上升到3.143;策略选择能力均值由2.196上升到3.196;自我监测能力和深度阅读能力均值较实验前也有所提高。另外,四轮测验所反映的前结构比例由12.5%降到1.79%,单点结构的人数比例也有逐步下降趋势,而关联结构比例由30.36%提高到46.43%,由此可知实验对象大多数在原有阅读思维层级的基础上得到提升。在研究过程中,笔者的创新之处在于以混合式学习的“在线检索策略”“在线交互策略”和“在线评价策略”支持阅读活动;并设计了支持互评和阅读思维层级可视化的评价规则。基于研究成果,笔者提出混合式学习的应用建议,以期利用教育技术提高教学质量。