在英语学习中，阅读一直是教师和学者们所热衷的话题。关于阅读的理论和无数的阅读教学法都让人们意识到阅读对听、说和写都有着重要的影响。因此，阅读是学生所应该掌握的最重要的语言学习技能。本文目的是要展示一种全新的教学方法——体裁教学法。体裁教学法是基于体裁理论上的一种教学方法。它是一种对体裁实际研究的方法，在北美和澳大利亚十分流行。它为英语阅读教学提供了一种全新的方法，旨在通过为学生们提供一系列的体裁知识和帮助他们在一定的社会和文化环境下培养体裁意识来提高学生的阅读能力和交际能力。 随着体裁和体裁分析理论的发展，我们开始认识到体裁教学法能够有效提高学生阅读能力。众所周知体裁教学法广泛应用于专门用途英语(ESP)和学术英语(EAP)中，很少有人把它应用于非英语专业的学生中。近年来虽有极少数教师把它应用于非英语专业的教学中，但都仅限于写作教学。在阅读教学方面的应用几乎还是个空白。因此，本文积极提倡把体裁教学法应用于阅读教学。这样有利于提高学生语言结构和语言功能方面的知识，更重要的是能够促进学生在阅读中交际能力的发展。 为了达到此目的，首先本文介绍了阅读中常用的模式，比如自下而上模式，自上而下模式，交互模式以及图式理论。接着讨论了三种语篇分析模式，语域分析模式，语法修辞分析模式和交往分析模式。最后，从理论上指出体裁分析法才是最行之有效的语篇分析方法。 作者在文中提出了三个假设：1．体裁教学法可以提高学生的阅读能力。2．体裁教学法可以提高学生的交际能力。3．体裁教学法同样适应于中等以下水平的学生。 为了检测这三个假设，作者在安徽农业大学二年级的90位学生中采取了定量和定性的研究方法进行了为期两个月的实验。这次实验采用了两次阅读理解测试，一份问卷调查和一次课堂展示。馨蕊了急 从实验结果来看，两个假设得到了肯定。在第二次阅读测试中实验班的平均成绩高于普通班的成绩，由此证实了第一个假设的成立。但实验班学生的成绩提高幅度是不等的。英语水平越高的同学，他们所提高的幅度越大，反之亦然。这样的结果否定了第三个假设。体裁教学法对中等以下学生的效果并不明显。因此，这种教学法更适合中等水平以及高级水平的学生。如果想得到较好的教学效果，我们建议进行分级教学。从学生的课堂展示来看，我们的第二个假设也得到了证实，体裁教学法能够提高学生的交际能力。 我们同时得到了新发现，这是我们在实验前没有预料到的。经过两个月体裁教学法的实践，我们发现学生的自主学习能力有了很大的提高。他们开始习惯于自己独立分析一篇语篇。当他们遇到一种新的体裁时，他们往往借助各种渠道来查阅资料获得信息。这种自主学习习惯的养成有益于他们今后的学习与工作。 本次研究对教学有一定的启示作用。作为教师，培养学生的体裁意识，把体裁和体裁分析理论自觉运用到阅读教学中是明智的。在体裁教学法的实施过程中，教师应该通过分析具体语篇的体裁来研究语篇的图式结构和语言风格，进一步提高学生的阅读能力和交际能力。我们认为教师应该引导学生领悟语篇的宏观认知结构、交际目的和社会功能。同时，作为提倡体裁教学法的英语教师也应该不断提高自身的水平。 虽然体裁教学法在中国的阅读教学中的运用还处于相对较初级阶段，还会遇到很多问题，但是越来越多的英语教师己经开始认识到它的重要性。他们认为体裁教学法能够对学生将来的学术和职业生涯产生积极的影响。然而，要把西方的这种教学法更好的运用到我们的教学中，还有很长的路要走。 我们希望我们自己的研究结果对EFL阅读教学有一些帮助，并启发大家对这方面做进一步的研究。