详观近年来研究古诗词教学之论著多矣,然时贤论者多着意于作品内容及授课方法:或撮举篇章旨意,或比较教材版本,或泛论意境之妙,或击赏语言之美,或浅尝翻转课堂,或深探文本细读,鲜有将古诗词句法与语文教学相结合者,是以学界、教育界忽视诗词句法之现状于此亦可见也!古诗词虽“以意为主”,然其“意”必借“句法”得以彰显,故不知“句法”,难以体察作家为文之用心,亦难见真“意”。有鉴于此,本文以古诗词句法与高中语文教学为题,立足于古诗词句法理论而与语文教学实践相结合,草成三章,略述如下:首章,论述古诗词句法之形成及其特征,将诗句法之形成归于汉字特质、诗歌传统、声律限制三要素,而将词句法之形成归于诗、乐两因子。至于古诗词句法特征,则分共有特征和独有特征。共有特征归纳为倒、隐、缩、疏,独有特征则分古体诗、近体诗、词而论。次章,研讨古诗词句法教学内容及其方法,将古诗词句法教学分为吟诵、鉴赏两节,其中吟诵教学包括识字音、识平仄、识符号、依字行腔、依义行调等内容,鉴赏教学则分情感、用字、意象、描写、词五个模块。末章,进行教学实践尝试,其中教学设计以《登高》为例,共四课时,早读课占一半,教学反思则总结实习授课之得失,并略述弥补之法。