近年来，通过阅读附带习得词汇已被认为是二语学习者增加词汇量的最有效方法之一。学习者在阅读过程中附带习得的词汇被认为是该过程中的附带产物。然而附带习得并不意味着完全无意识，一个人在无意识状态下不可能从事任何活动。正如刘伯茹所说的“任何被习得的词汇都需要学习者在认知和元认知层次上做出不同程度的有意识的决断”，因此，词汇附带习得跟学习者的元认知之间存在着一定关系。本研究旨在探讨二语学习者的词汇附带习得过程，了解其在该过程中的所思所想，并对元认知与词汇附带习得的关系进行剖析。本研究分为两个部分。第一部分是个案研究，要求受试者以日记的形式记录下自己在阅读过程中关于生词的一些观察、困惑和感悟等；第二部分是现场调查，包括短文阅读，目标词测试，调查问卷和词汇量测试。研究结果显示好学生和差学生最主要的差别在于元认知方面，并且影响高水平学生的词汇附带习得效果(即本文的目标词测试)的主要是词汇量，尽管好学生的元认知意识相对比较强；就中等水平的学生而言，元认知比词汇量对习得效果的影响程度更大些；然而在低水平学生中，可能由于习得效果较差，并未发现词汇附带习得与元认知和词汇量有显著相关性。